【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)與同學(xué)分享你在保育實(shí)習(xí)中帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)換活動(dòng)的方法？ 1組織幼兒一日生活應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 1舉例說(shuō)明如何運(yùn)用榜樣示范法對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育？ 1舉例說(shuō)明如何運(yùn)用行為練習(xí)法對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育？ 1舉例說(shuō)明幼兒園教育如何滲透在一日生活的各環(huán)節(jié)中？ 三、實(shí)作訓(xùn)練 任選一項(xiàng)生活技能動(dòng)作，設(shè)計(jì)出適合幼 兒的學(xué)習(xí)的有趣味的分解動(dòng)作并編成兒歌。 見(jiàn)習(xí)幼兒園一日活動(dòng)，了解幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施情況并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。 在保育實(shí)習(xí)中，觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析（參見(jiàn)表一），并根據(jù)觀察分析與家訪調(diào)查制定幼兒一日生活管理計(jì)劃與措施。 根據(jù)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃。 四、填空題 在幼兒一日活動(dòng)組織中，應(yīng) 新舊活動(dòng)交替，避免內(nèi)容單調(diào)或一種活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)。 指導(dǎo)幼兒一日活動(dòng)組織的原則有 原則、 原則、 原則、 原則、 原則。 幼兒園一日活動(dòng)指導(dǎo)的方法有 、 、 、 。 五、名詞解釋：幼兒園一日生活活動(dòng) 六、案例及分析 下面是表演游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)分析存在哪些問(wèn)題，為什么？ 某老師在第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng) “ 小烏龜開(kāi)店 ” 的基礎(chǔ)上，組織了這次表演游戲?！?小朋友，剛才我們聽(tīng)了故事《小烏龜開(kāi)店》，現(xiàn)在，你們想不想來(lái)表演這個(gè)故 事？ ”“ 表演這個(gè)故事需要什么東西？ ” 在孩子們回答后，教師一一出示早已準(zhǔn)備好的教 具。 介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒 “ 開(kāi)火車(chē) ” 離開(kāi)活動(dòng)室到 “ 劇場(chǎng) ”看表演，主班老師忙在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。 場(chǎng)地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn) “ 劇場(chǎng) ” ，主班老師提問(wèn)： “ 誰(shuí)愿意上來(lái)表演？ ” 老師挑了五個(gè) “ 坐的最好的孩子 ” 上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色，好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘記了表演，老師又不停的提醒 ?? 分析以下兩則資料并對(duì)結(jié)合實(shí)際，對(duì)資料中存在的問(wèn)題進(jìn)行舉例分析： 對(duì)北京市六所各類(lèi)幼兒園的教師進(jìn)行一日生活組織的問(wèn)卷調(diào)查 調(diào)查的問(wèn)題 選擇該答案 占總調(diào)查 的人數(shù) 的人數(shù) 比例 (%) 教師準(zhǔn)備集體活動(dòng)的時(shí)間 小時(shí)及以下 6 1~ 小時(shí) 21 2 小時(shí)及以上 13 準(zhǔn)備自由 (含自選 )活動(dòng)的時(shí)間 小時(shí)及以下 28 1~ 小時(shí) 7 2 小時(shí)及以上 5 中美兩所幼教機(jī)構(gòu)一日生活安排表對(duì)比 主要觀察的活動(dòng) 占總的活動(dòng)時(shí)間的百分比 （％） 華東師大附幼 格拉斯路茲保育學(xué)校 教師選擇的活動(dòng) 兒童自選活動(dòng) 教師指導(dǎo)的集體活動(dòng) 31 以集體形式組織的活動(dòng) 12.2 游戲時(shí)間 花費(fèi)在活動(dòng)等候或轉(zhuǎn)換的時(shí)間 兒童實(shí)際參與活動(dòng)的時(shí)間 73 教師對(duì)活動(dòng)的直接指導(dǎo) 16.3 下面是一位教師組織幼兒進(jìn)餐活動(dòng)的記錄。分析：存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)？為什么？將不正確的修正。 上午 11： 00 分，幼兒已端坐桌前，教師和保育員發(fā)放碗筷， 11： 30 分幼兒開(kāi)始進(jìn)餐。 教師指導(dǎo)幼兒正確使用餐具，認(rèn)真觀察幼兒進(jìn)食情況。 教師提醒幼兒不挑食、不厭食、安靜進(jìn)餐。 保育員不斷催促幼兒快吃，某幼兒將 菜掉在地上，招來(lái)保育員一頓訓(xùn)斥。 教師要求幼兒餐后做到碗、地、桌干凈，飯后簌口、檫嘴。 餐后即要求幼兒去寢室就寢。 運(yùn)用相關(guān)教育理論對(duì)下列案例進(jìn)行分析： 一天 ,肖老師正在組織小朋友洗手 ,見(jiàn)王兵小朋友洗手時(shí)用手指堵塞水龍頭 ,水從手縫中噴出來(lái) ,弄濕了衣服。這時(shí)肖老師叫小朋友過(guò)來(lái)。她說(shuō)： “ 小朋友，你們看，為什么水從手縫里噴射出來(lái)而不是流出來(lái)？ ” 小朋友把眼睛睜得大大的，有的說(shuō)： “ 不知道。 ” 有的說(shuō)： “ 手指堵塞水龍頭，水只好從手縫里噴射出來(lái) ??” 肖老師說(shuō) :“ 原來(lái) ,當(dāng)小朋友用手指堵塞水龍頭時(shí) ,水流動(dòng)的空間 變小了 ,水受到擠壓 ,就產(chǎn)生了一種壓力 ,有壓力的水是噴射出來(lái)而不是流出來(lái)的 .消防隊(duì)叔叔在救火時(shí) ,手里抓著大水管 ,水管里的水可以從地面噴射到幾層樓高 ,這是因?yàn)樵诖笏芙铀牡胤郊恿藟毫ζ?,就像小朋友用手指堵塞水龍頭的道理一樣 .不過(guò) ,小朋友洗手時(shí)還是不要用手指堵塞水龍頭 ,因?yàn)樯涑鰜?lái)的水很容易弄濕衣服 ,使人生病也浪費(fèi)水 .”?? 5 ※ 標(biāo)題七 第七章 幼兒園勞作活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) （一）填空題 1． 是人和動(dòng)物的根本區(qū)別之一。 2．幼兒的活動(dòng)具有強(qiáng)烈的 性，具有 性和 性。 3．幼兒看見(jiàn)別人玩什么，自己也想玩什么，表現(xiàn)出幼兒的 心理。 4．通過(guò)分組競(jìng)賽的方法使幼兒增強(qiáng)勞動(dòng)后的成功感，這抓住了幼兒的 心理。 5．在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，一定要保證所設(shè)計(jì)的方案詳細(xì)而具體，使其具有 。 （二）簡(jiǎn)答題 1．幼兒園勞作活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有何意義？ 2．開(kāi)展幼兒園勞作活動(dòng)的基礎(chǔ)有哪些？ 3．可采取哪些方式進(jìn)行幼兒園勞作活動(dòng)？ 4．幼兒園勞作活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循哪些原則？ 5．幼兒園自我服務(wù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的哪些能力？ 6．幼兒園種植活動(dòng)有何意義？ 7．幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有何作用？ （二）活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 1．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，來(lái)鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力。 2．就幼兒園種植活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。 3．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)的活動(dòng)方案。 5 ※ 標(biāo)題八 第八章 幼兒園教育活動(dòng)技能 1. 教育活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于 。 2. 設(shè)置問(wèn)題情境，主要包括 。 3. 根據(jù)幼兒思維具有 的特點(diǎn)，教師在活動(dòng)前采用直觀手段的方式導(dǎo)入活動(dòng)，很容易讓幼兒所接受。這種方式主要包括 ，環(huán)境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入等。 括 、 、 等形式。 5. 管理性組織引導(dǎo)技能是 。其目的是 。 是 方式。 7. 高潮式展開(kāi)技能是指在教學(xué)過(guò)程中將幼兒的 推向最為活躍狀態(tài)的一種 。 ，是幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中遵循教學(xué)規(guī)律，用語(yǔ)言生動(dòng)、規(guī)范、流暢、正確和有效地傳遞 的語(yǔ)言行為方式。教師的有聲語(yǔ)言直接影響到 。 指 的一種能力。 種 的重要手段，它能激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)展 。 11. 評(píng)價(jià)型提問(wèn)是 。它包括 和 。 12. 幼兒園教育活動(dòng)演示技能 的一種行為方式。 13. 教師在應(yīng)用演 示技能時(shí)應(yīng)考慮到演示要為 服務(wù)、要考慮幼兒的 、要做好充分的 、要善于變化和綜合各種演示技能，還要與 相結(jié)合。 二． 簡(jiǎn)述題 1. 簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入的幾種情況。 。 。 。 。 。 5 ※ 章節(jié)習(xí)題參考答案 參考答案 第一章 幼兒園課程概述 一、填空題 課程、課程 顯著課程、理想課程、潛在課程 課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) 理想課程、潛在課程 整體性、非公開(kāi)性、依附性、潛隱性、差異性、愉悅性、開(kāi)發(fā)性、易接受性持久性、結(jié)果的難量化性 行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo) 總目標(biāo)、課程領(lǐng)域目 標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo) 啟蒙性、直接興趣性、人文性、整體性和發(fā)展性 教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 內(nèi)容的組織和教育過(guò)程的組織、綜合課程、活動(dòng)課程、教育途徑、活動(dòng)形式、教學(xué)方法 1對(duì)課程方案本身的評(píng)價(jià)、對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)、對(duì)課程效果的評(píng)價(jià) 1特色性、幼兒園，幼兒園園長(zhǎng)、教師、幼兒和其家長(zhǎng) 1具有特色性、自主性、民主參與性與開(kāi)放性、生成性 1建立組織、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬定、方案編制、實(shí)施與評(píng)價(jià) 1進(jìn)行情景分析、制定適合的課程目標(biāo)、編制課程方案、課程的解釋與 實(shí)施、課程的追蹤與重建 1辦園理念、幼兒園背景、師資建設(shè)、特色研究和特色內(nèi)容 1園本課程是指幼兒園為達(dá)成教育目標(biāo)，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長(zhǎng)與幼兒，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開(kāi)發(fā)的富于個(gè)性化的課程 1目標(biāo)定向的原則、生活化原則、主體性原則 1是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，可用課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、學(xué)校管理法規(guī)等文件形式呈現(xiàn) 是顯著課程的理論基礎(chǔ)，是指決定課程的教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀等在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等 方面的理論取向 2是有意識(shí)回避那些不合教育目標(biāo)的，不能教給學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能或過(guò)程 2學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育經(jīng)驗(yàn) 2幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和 2目標(biāo)的全面性、啟蒙性，內(nèi)容的淺顯性、生活性，結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性，實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性，特殊性、不可替代性 2系統(tǒng)、動(dòng)態(tài) 二、簡(jiǎn)述題 課程的價(jià)值問(wèn)題是課程的核心問(wèn)題，課 程的價(jià)值取向決定了課程中的各種要素及要素之間的各種關(guān)系。西方課程的價(jià)值取向主要涉及如下幾個(gè)問(wèn)題。 什么學(xué)習(xí)領(lǐng)域最有價(jià)值或較有價(jià)值？這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域有什么價(jià)值？它們對(duì)誰(shuí)有價(jià)值？它們?yōu)槭裁从袃r(jià)值？ 對(duì)幼兒園課程的理解應(yīng)把握兩個(gè)基本觀點(diǎn)：一是把課程作為一個(gè)系統(tǒng)看待，他是由多個(gè)要素、多層次關(guān)系相互作用的整體；二是視其為一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，需要不斷的改進(jìn)和完善。 目標(biāo)的全面性、