【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)應(yīng)水平123義務(wù)教育階段學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力發(fā)展空間根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、義務(wù)教育段和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及義務(wù)教育段相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)有起點(diǎn)、學(xué)科觀念及學(xué)科各內(nèi)容主題的發(fā)展路徑。一、二124初中階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的障礙點(diǎn)和關(guān)鍵對(duì)策在明確義務(wù)教育階段學(xué)生化學(xué)學(xué)科發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科觀念發(fā)展和各內(nèi)容主題發(fā)展的主要障礙點(diǎn)及其突破策略。三、四（三）初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[培訓(xùn)目標(biāo)]1.（先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的運(yùn)用）綜合科學(xué)探究、STSE（科學(xué)社會(huì)環(huán)境教育）等多種教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展（能力素養(yǎng)提升）為主要目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（認(rèn)識(shí)發(fā)展,綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式,具備經(jīng)驗(yàn)圖式）以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、能力素養(yǎng)提升等為主要教學(xué)目標(biāo)，清楚科學(xué)探究、STSE等教學(xué)方式的價(jià)值內(nèi)涵、教學(xué)特征，熟練整合應(yīng)用多種教學(xué)方式，并形成成功教學(xué)案例。三（認(rèn)識(shí)發(fā)展,多種教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)程序性知識(shí)的教學(xué)）以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，了解科學(xué)探究、STSE等教學(xué)方式，知道這些教學(xué)方式的內(nèi)涵和基本特征，多次嘗試這些教學(xué)方式，了解部分典型案例。二（知識(shí)解析,講授、探究、STSE、演示，側(cè)重陳述性知識(shí)的教學(xué)）以知識(shí)解析為基本教學(xué)目標(biāo)，大致了解并認(rèn)同科學(xué)探究、STSE等教學(xué)方式，偶爾會(huì)嘗試使用，但主要是為了達(dá)成知識(shí)解析的教學(xué)目標(biāo)。一（知識(shí)解析,講授、演示）以知識(shí)解析為基本教學(xué)目標(biāo)，以教師講授為基本教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以演示實(shí)驗(yàn)為主。[培訓(xùn)目標(biāo)]2.（教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的掌握）知道教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)思路過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中同時(shí)關(guān)注知識(shí)、方法、能力等多個(gè)角度及知識(shí)、問(wèn)題、活動(dòng)、素材等多條線索。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（系統(tǒng)要素，多角度多線索）能基于課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析；能從知識(shí)、方法、能力、素養(yǎng)等多個(gè)角度有依據(jù)地進(jìn)行學(xué)情分析；能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，熟練地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)線、認(rèn)識(shí)發(fā)展線、問(wèn)題線、學(xué)生活動(dòng)線、教學(xué)素材線等多條教學(xué)線索并進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。三（關(guān)聯(lián)要素，多角度多線索）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅關(guān)注知識(shí)角度，還會(huì)關(guān)注學(xué)科思想方法、能力角度；進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)能同時(shí)關(guān)注知識(shí)、問(wèn)題、活動(dòng)、素材等多條線索。二（零散要素,知識(shí)邏輯）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面，但分析角度只關(guān)注知識(shí)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以知識(shí)為基本邏輯線索，有時(shí)會(huì)考慮到問(wèn)題、活動(dòng)或素材等其他線索。一（要素缺失,知識(shí)邏輯）教學(xué)設(shè)計(jì)只是對(duì)教科書(shū)順序的程序化呈現(xiàn)或者模仿已有教學(xué)設(shè)計(jì)，較少自主完成教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)評(píng)價(jià)分析；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)只考慮知識(shí)邏輯線索。[培訓(xùn)目標(biāo)]3.（教學(xué)實(shí)施技能）能綜合運(yùn)用基本教學(xué)技能、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的技術(shù)手段，自主研發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+）了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，具有完成探究教學(xué)、STSE教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展等基于現(xiàn)代教育理論的教學(xué)方式的技能，能運(yùn)用概念圖和思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代工具探查學(xué)生概念理解和認(rèn)識(shí)發(fā)展情況；主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，自主研發(fā)新的教學(xué)資源；充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)同學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)社區(qū)等，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。三（豐富多樣的技術(shù)手段，恰當(dāng)整合或融合）具有較為豐富的活動(dòng)組織策略，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、真實(shí)問(wèn)題解決，掌握促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展等現(xiàn)代教育理論要求的探查學(xué)生原有認(rèn)識(shí)、思路外顯、概括總結(jié)等教學(xué)技能；掌握較為豐富的技術(shù)手段，將虛擬實(shí)驗(yàn)、微觀模擬等視頻、動(dòng)畫與教學(xué)有機(jī)整合，能開(kāi)展在線討論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的微課制作。二（結(jié)合教學(xué)需要，使用現(xiàn)代教育手段）除了具有組織教學(xué)、講解、示范、演示教學(xué)內(nèi)容等基本技能外，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)需要，組織學(xué)生合作活動(dòng)，使用多媒體手段輔助教學(xué)。一（基本技能）具有組織教學(xué)、完整講授教學(xué)內(nèi)容、示范習(xí)題解答過(guò)程、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用板書(shū)、ppt等設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容等基本教學(xué)技能。[培訓(xùn)課程]研修主題6：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)應(yīng)水平131化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本范式、特征和方法明確教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等要素，這些要素間具有緊密的邏輯關(guān)系。其中教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)可通過(guò)知識(shí)線索、認(rèn)識(shí)發(fā)展線索、問(wèn)題線索、學(xué)生活動(dòng)線索、教學(xué)素材線索等多線索的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。一、二132基于單元整體的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科素養(yǎng)提升和學(xué)科能力發(fā)展作為主線進(jìn)行單元教學(xué)規(guī)劃，介紹以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、科學(xué)探究、STSE為核心線索的單元設(shè)計(jì)的基本思路和方法，探討教學(xué)實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題和解決策略，展示典型教學(xué)案例并進(jìn)行分析。三、四研修主題7：教學(xué)基本功編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)應(yīng)水平133化學(xué)教學(xué)基本技能講解和訓(xùn)練課堂教學(xué)實(shí)施技能，包括：教學(xué)引入技能、課堂教學(xué)組織技能、講授技能、板書(shū)技能、多媒體使用技能、提問(wèn)互動(dòng)技能、實(shí)驗(yàn)演示技能、總結(jié)技能等。一、二134基于現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)技能以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、科學(xué)探究、STSE為基本教學(xué)理念的教學(xué)技能講解和訓(xùn)練，包括：探查和展示學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的技能、指向?qū)W生認(rèn)識(shí)發(fā)展的提問(wèn)技能、認(rèn)識(shí)發(fā)展結(jié)果的落實(shí)技能，驅(qū)動(dòng)性探究問(wèn)題的提出技能、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織技能、交流研討的組織技能、真實(shí)問(wèn)題情景素材的分析展示技能等。了解現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，探討現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如，了解化學(xué)專業(yè)軟件的功能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)演示、討論信息交互工具作為課堂應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具、嘗試開(kāi)發(fā)基于信息技術(shù)的教學(xué)資源等。三、四（四）初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋[培訓(xùn)目標(biāo)]1.（評(píng)價(jià)理念和方式）能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，利用紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的不同功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（關(guān)注知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)，多元主體，多種評(píng)價(jià)方式）能基于學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)系統(tǒng)，設(shè)定課時(shí)、單元、學(xué)段評(píng)價(jià)目標(biāo)，形成評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表；能利用紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；注意引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)等不同主體有效參與評(píng)價(jià)；能發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)的不同功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三（關(guān)注知識(shí)、技能、能力，師生為評(píng)價(jià)主體）能根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，分別制定課時(shí)、單元評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表，依據(jù)雙向細(xì)目表結(jié)合紙筆評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力等多方面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)；注意發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)價(jià)功能。二（關(guān)注知識(shí)與技能,評(píng)價(jià)主體單一）能根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，不僅關(guān)注知識(shí)評(píng)價(jià)，還針對(duì)學(xué)生技能發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體為教師。一（只關(guān)注知識(shí),評(píng)價(jià)主體單一）缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)劃，只關(guān)注知識(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體為教師。[培訓(xùn)目標(biāo)]2.（評(píng)價(jià)內(nèi)容及工具設(shè)計(jì)）根據(jù)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表，整合多種評(píng)價(jià)資源，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（基于學(xué)科能力和素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，創(chuàng)新評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）基于學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表，利用紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，必要時(shí)自編習(xí)題、開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。三（有雙向細(xì)目表規(guī)劃，多種評(píng)價(jià)資源，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）根據(jù)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表，利用教科書(shū)、教輔材料中的各種評(píng)價(jià)資源，如習(xí)題、活動(dòng)、閱讀資料等設(shè)計(jì)紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表、檔案袋評(píng)價(jià)方案。二（有評(píng)價(jià)目標(biāo)，選擇習(xí)題，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)意識(shí)）能根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇、重組或修訂教科書(shū)或教輔材料中的已有習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；能針對(duì)實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)提出評(píng)價(jià)要點(diǎn)。一（不開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，使用已有習(xí)題）只依據(jù)教科書(shū)或教輔材料中的已有習(xí)題布置作業(yè)、測(cè)查等。[培訓(xùn)目標(biāo)]3.（評(píng)價(jià)結(jié)果分析及反饋）能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法描述分析評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生知識(shí)、技能、能力等多方面反饋以引導(dǎo)學(xué)生自我反思，并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（多角度評(píng)價(jià)習(xí)題質(zhì)量并提出修訂意見(jiàn)，靈活的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及表達(dá)，關(guān)注能力、素養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)問(wèn)題歸因）能根據(jù)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表等評(píng)價(jià)規(guī)劃評(píng)價(jià)習(xí)題分布的合理性，能從題目任務(wù)類型的復(fù)雜度、題目情境的陌生度和復(fù)雜度、題目推理步數(shù)的多少、考察的思考角度學(xué)生是否熟悉以及是否給予角度提示等多個(gè)方面對(duì)習(xí)題進(jìn)行精細(xì)評(píng)價(jià)，并能夠提出改進(jìn)意見(jiàn)；能利用統(tǒng)計(jì)工具分析評(píng)價(jià)工具信效度，嘗試?yán)媒y(tǒng)計(jì)工具從學(xué)科知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多方面進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的全面、精確診斷，包括對(duì)學(xué)生的診斷，如明確學(xué)生在知識(shí)、認(rèn)識(shí)角度、思路方法上的差異及其影響因素，也包括對(duì)教師的診斷，如教師對(duì)學(xué)情把握的精準(zhǔn)性，對(duì)題目考查意圖判斷的準(zhǔn)確性等；能通過(guò)評(píng)價(jià)反饋幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反思和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。三（根據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)劃評(píng)價(jià)習(xí)題質(zhì)量，常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及表達(dá)，關(guān)注技能、能力的評(píng)價(jià)反饋）能夠根據(jù)評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表等評(píng)價(jià)習(xí)題質(zhì)量，能完成平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)圖表等多種方式描述分析結(jié)果；關(guān)注學(xué)生典型表現(xiàn)；能依據(jù)多種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生知識(shí)、技能、能力等方面的反饋，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，教師也嘗試做出教學(xué)調(diào)整。二（基于知識(shí)和難度評(píng)價(jià)習(xí)題質(zhì)量，基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，關(guān)注知識(shí)，有教學(xué)問(wèn)題意識(shí)）能夠根據(jù)習(xí)題考查的核心知識(shí)與教學(xué)的匹配情況以及習(xí)題的難度粗略評(píng)價(jià)習(xí)題質(zhì)量，能完成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集，進(jìn)行平均分、及格率、題目正確率等基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；評(píng)價(jià)反饋的目的不只是告訴學(xué)生正確答案，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。一（無(wú)習(xí)題質(zhì)量評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，關(guān)注知識(shí)）對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)結(jié)果只關(guān)心平均分、及格率、優(yōu)秀率等，目的是進(jìn)行學(xué)生間、班級(jí)間的比較；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋主要是告訴學(xué)生正確答案，使學(xué)生能夠正確完成習(xí)題。[培訓(xùn)課程]研修主題8：化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理論與方法編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)應(yīng)水平141基于知識(shí)和技能的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)雙向細(xì)目表的制作，紙筆評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及題目編制。一、二142基于能力和素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)明確義務(wù)教育段化學(xué)學(xué)科能力指標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)及描述，基于學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)規(guī)劃，并選擇編制評(píng)價(jià)題目。三、四研修主題9：教學(xué)評(píng)價(jià)工作坊編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)應(yīng)水平143基于紙筆評(píng)價(jià)的分析與反饋紙筆評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，包括數(shù)據(jù)采集、Excel或SPSS軟件使用、平均分、中位數(shù)、離散度、得分率等常用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)含義解讀及直觀表征等。一、二144學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施、分析與反饋學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)采集，包括紙筆測(cè)查的定量數(shù)據(jù)以及訪談、現(xiàn)場(chǎng)操作等定性或半定量數(shù)據(jù)，定量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，定性數(shù)據(jù)的編碼和分析。三、四（五）初中化學(xué)教學(xué)研究與改進(jìn)[培訓(xùn)目標(biāo)]1.（教學(xué)反思）系統(tǒng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的問(wèn)題，從學(xué)生思維方法及認(rèn)識(shí)方式建立方面進(jìn)行深入實(shí)質(zhì)歸因。[能力診斷]水平你最像下面哪一種自評(píng)（√）四（系統(tǒng)反思，實(shí)質(zhì)歸因）系統(tǒng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題，從學(xué)生思維方法及認(rèn)識(shí)方式建立方面進(jìn)行深入實(shí)質(zhì)歸因。三（多角度反思，合理歸因）從教學(xué)和學(xué)習(xí)等多角度反思教學(xué)過(guò)程和效果，進(jìn)行合理的歸因，并通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒、自主思考等途徑尋求辦法解決問(wèn)題。二（零散的反思教學(xué)過(guò)程和效果，進(jìn)行表面歸因）能夠根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和考試評(píng)價(jià)反思教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類、表面歸因。一（感性、籠統(tǒng)描述教學(xué)感受）根據(jù)學(xué)生習(xí)題回答的正確率判斷教學(xué)效果，認(rèn)為教學(xué)效果不好的原因主要是生源差或教學(xué)條件差，自己無(wú)力改善。[培訓(xùn)目標(biāo)]2.（化學(xué)教學(xué)研究方法的運(yùn)用）能運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、對(duì)比試驗(yàn)等常見(jiàn)教學(xué)研究方法開(kāi)展教學(xué)研究。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（系統(tǒng)）熟練運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、對(duì)比試驗(yàn)等常見(jiàn)教育研究方法對(duì)化學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展研究。三（關(guān)聯(lián)）了解問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、對(duì)比試驗(yàn)等常見(jiàn)的教育研究方法，能夠?qū)瘜W(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究。二（零散）學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)研究方法，但沒(méi)有完整的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。一（缺失）基本不了解教學(xué)研究方法。[培訓(xùn)目標(biāo)]3.（開(kāi)展基于教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)研究）積極與同伴合作開(kāi)展基于教學(xué)問(wèn)題解決的行動(dòng)研究并形成一定的研究成果。[能力診斷]水平你最像下面哪一種？自評(píng)（√）四（引領(lǐng)研究）有通過(guò)教學(xué)研究不斷發(fā)展自我的意識(shí)，能夠規(guī)劃系列教學(xué)研究，樂(lè)于與同行溝通、交流，建立伙伴關(guān)系，并引領(lǐng)同行共同開(kāi)展基于教學(xué)問(wèn)題解決的行動(dòng)研究。三（自主研究）有自主完成行動(dòng)研究的經(jīng)歷，具備搜集與閱讀教育文獻(xiàn)，策劃與實(shí)施研究方案，形成研究結(jié)論等研究能力。二（研究意識(shí)）愿意與同行交流，參與教研活動(dòng)，但自己沒(méi)有獨(dú)立完成過(guò)教學(xué)研究。一（缺失）很少閱讀相關(guān)教育文獻(xiàn)，沒(méi)有教學(xué)研究經(jīng)歷。[培訓(xùn)課程]研修主題10：教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)研究編號(hào)專題內(nèi)容