幼兒園課程建設(shè)(編輯修改稿)
2025-07-20 19:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有相當(dāng)一部分教師還習(xí)慣圍著教材轉(zhuǎn)，缺乏關(guān)注和研究幼兒的能力，對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，都與新的幼教觀念有一定的差距。教師是幼兒園課程建設(shè)的行動(dòng)人，因此，首先必須引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，使教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于絕對(duì)權(quán)威地位，而逐漸成為幼兒活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、合作者。 。 所謂知識(shí)觀就是對(duì)知識(shí)的看法，不同的知識(shí)觀就形成不同的課程觀。 《綱要》的教育思想所反映的知識(shí)觀，已不同于人們?cè)械恼J(rèn)識(shí)。馮曉霞教授在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要的知識(shí)觀》一文中對(duì)新舊知識(shí)觀作了如下比較： 舊知識(shí)觀新知識(shí)觀知識(shí)是對(duì)世界的描述與解釋?zhuān)ㄊ鞘裁春蜑槭裁吹闹R(shí)）知識(shí)也包括實(shí)踐本身（會(huì)做和知道怎樣做）知識(shí)是靜態(tài)的，結(jié)論性的知識(shí)也是動(dòng)態(tài)的，過(guò)程性的知識(shí)是客觀的知識(shí)帶有主觀性知識(shí)的獲得即信息的傳授知識(shí)的獲得即意義的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、綜合性 由上表可見(jiàn)，新知識(shí)觀將影響教師的教育觀念，支配教育行為。如觀念上不再認(rèn)為書(shū)本上的才是知識(shí)，也不再只關(guān)注教材，而養(yǎng)成關(guān)注幼兒的習(xí)慣；對(duì)教育價(jià)值的取向也發(fā)生改變，教師會(huì)通過(guò)情景化、活動(dòng)化的教育內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷、感受，體驗(yàn)而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 ： 當(dāng)前的幼兒園課程建設(shè)需要專(zhuān)業(yè)教師具備以下主要能力l 觀察了解支持幼兒表達(dá)的能力； l 策劃、組織、溝通協(xié)調(diào)的能力；l 挖掘利用整合資源的能力； l 反思、總結(jié)、評(píng)估的能力；l 使用現(xiàn)代教育手段的能力。 同時(shí)，必備幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科文化知識(shí)
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