【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了實(shí)證的和邏輯上的支持。字?jǐn)?shù)一般不限，以講清自己的觀點(diǎn)解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴為準(zhǔn)。這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目【重點(diǎn)習(xí)題】標(biāo)。孩子的需要和興趣既包括在項(xiàng)目中孩子表現(xiàn)出來(lái)的，也幼兒園課程設(shè)計(jì)可以有哪幾種模式？每種模式各有哪些特包括那些在項(xiàng)目發(fā)展中由老師推斷和引發(fā)出來(lái)的。點(diǎn)？其優(yōu)點(diǎn)與局限性都表現(xiàn)在哪些方面？中，幼兒園課程設(shè)計(jì)可以從哪些方面入手？ 瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以項(xiàng)目工作或項(xiàng)目活動(dòng)的方式展開(kāi)的。項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。瑞吉?dú)W四、重點(diǎn)習(xí)題參考答案（要點(diǎn)）的項(xiàng)目特點(diǎn)在于：(1)彈性計(jì)劃(2)合作教學(xué)(3)檔案支持(4)（一）名詞解釋 小組工作(5)深入研究(6)圖象語(yǔ)言 ：創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的第四章幾種幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。 2.“專業(yè)化”的教師：的是能夠在教育過(guò)單元主題活動(dòng)，指的是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容即主程中游刃有余的教師，即具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)診 斷、分析事題來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。物的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，定可能產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)后果的判斷決策能力的教師。選擇主題時(shí)不妨問(wèn)自己幾個(gè)具體的問(wèn)題，并嘗試著回答： ：根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、（1）這個(gè)主題幼兒會(huì)喜歡嗎？符合他們的興趣與需要嗎？ 興趣、需要來(lái)組織編排課程內(nèi)容的方法。幼兒喜歡的、：是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。它是幼兒園教育目的的具體化。5.“經(jīng)驗(yàn)”中心課程：的是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，關(guān)心的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。：的是那些在學(xué)校政策和課程計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定，但卻實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效部分的教育實(shí)踐和結(jié)果。（二）簡(jiǎn)答題？ 【答題要點(diǎn)】幼兒園課程具有以下基本屬性：（1）基礎(chǔ)性；（2）非義務(wù)性；（3）適宜發(fā)展性。，有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？ 【答題要點(diǎn)】對(duì)幼兒而言，有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸到的事物或現(xiàn)象；（2）有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系和聯(lián)系（3）能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法；（4）能夠挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問(wèn)題。？ 【答題要點(diǎn)】科學(xué)的幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備四個(gè)基本特征：（1）準(zhǔn)確性；（2）有用性；（3）合法性；（4）可行性。？ 【答題要點(diǎn)】幼兒園課程的主要特點(diǎn)是：（1）啟蒙性；（2）生活化；（3）游戲性；（4）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性；（5）潛在性。？ 【答題要點(diǎn)】幼兒一日生活安排應(yīng)注意的問(wèn)題是：（1）時(shí)間不宜劃分得過(guò)細(xì)、過(guò)碎，應(yīng)盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換（2）應(yīng)根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來(lái)安排一日活動(dòng)；（3）一日生活安排應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并讓幼兒了解，以培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念、秩序感和計(jì)劃性；（4）每一環(huán)節(jié)，特別是自由活動(dòng)結(jié)束前應(yīng)有明確的信號(hào)提示，以便幼兒做好轉(zhuǎn)換活動(dòng)的準(zhǔn)備；（5）一旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)，以免幼兒養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。 【答題要點(diǎn)】一個(gè)比較好的單元主題應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）主題是幼兒喜歡的，符合他們的興趣和需要；（2）主題蘊(yùn)涵著多種教育價(jià)值，有助于達(dá)成多方面的教育目標(biāo)；（3）涵蓋的課程領(lǐng)域比較廣，有助于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也有助于安排各種不同類型的活動(dòng)；（4）具有可行性，所需材料容易獲得，也比較容易轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，讓幼兒直接參與；（5）與其它單元之間具有連續(xù)性，能保證幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的連貫與完整。（三）論述題幼兒園課程設(shè)計(jì)可以有哪幾種模式？每種模式各有哪些特點(diǎn)？其優(yōu)點(diǎn)與局限性都表現(xiàn)在哪些方面？在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒園課程設(shè)計(jì)可以從哪些方面入手？ 【答題要點(diǎn)】幼兒園課程設(shè)計(jì)主要有兩種模式：（一）目標(biāo)模式目標(biāo)模式指的是圍繞課程目標(biāo)來(lái)選擇課程內(nèi)容、確定課程實(shí)施的策略與方式以及課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程。它的顯著特征是：（1）以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞著預(yù)先制定的行為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向，要求確立明確、可以測(cè)量的外顯性行為目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）課程設(shè)計(jì)條理清晰；（2）增強(qiáng)了教育者的目的性；（3）課程評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行。其局限性則表現(xiàn)在：（1）課程目標(biāo)的行為化必然導(dǎo)致其分解和細(xì)化，可能造成教育視野的狹隘；（2）容易忽視非預(yù)期的、沒(méi)有明顯外部表現(xiàn)、缺乏可測(cè)量性的學(xué)習(xí)結(jié)果，如情感體驗(yàn)、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)；（3）使課程評(píng)價(jià)必然重結(jié)果，而輕視過(guò)程；必然重定量測(cè)量，而輕視定性分析，從而使課程評(píng)價(jià)難以為課程的改進(jìn)提供有用信息；（4）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的“科學(xué)性”“技術(shù)性”的一面，而忽視了它的“藝術(shù)性”和“人性”，即個(gè)性和創(chuàng)造性。總的來(lái)說(shuō)，目標(biāo)模式具有機(jī)械性和工具化的傾向，不夠靈活。（二）過(guò)程模式過(guò)程模式則把課程設(shè)計(jì)看作是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，反對(duì)事先規(guī)定僵化的行為目標(biāo)，而主張只在設(shè)計(jì)中詳細(xì)說(shuō)明要學(xué)的課程內(nèi)容、須采用的方法以及活動(dòng)固有的價(jià)值即可，然后則應(yīng)根據(jù)兒童的需要不斷調(diào)整，以使教育教學(xué)產(chǎn)生最大限度的效益，從而促進(jìn)兒童獲得最大的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它的顯著特征是具有開(kāi)放的設(shè)計(jì)思路，主要表現(xiàn)在：（1）它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)線性的過(guò)程，課程不可能完全按照預(yù)定的目標(biāo)、程序展開(kāi)，必須根據(jù)具體情況不斷做出調(diào)整；（2）教育是一個(gè)過(guò)程，而不是單純地追求結(jié)果；（3）教育應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，靈活地為學(xué)習(xí)者選擇適宜的課程內(nèi)容；（4）教師是課程的設(shè)計(jì)者、研究者，而不僅僅是課程方案的執(zhí)行者；（5）強(qiáng)調(diào)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)為課程的改進(jìn)服務(wù)；（6）強(qiáng)調(diào)只設(shè)立一般性的目標(biāo)，而不是具體的行為目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）強(qiáng)調(diào)課程的彈性與靈活性；（2）重視課程實(shí)施過(guò)程；（3）能積極發(fā)揮教師與兒童在課程中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其局限性則表現(xiàn)在：（1）目標(biāo)的作用相對(duì)忽視；（2）對(duì)教師的素質(zhì)要求很高?？傊?，這兩種模式各有各的優(yōu)點(diǎn)與局限性，應(yīng)當(dāng)把它們綜合起來(lái)運(yùn)用。（三）實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程在幼兒園課程的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，就可以從多個(gè)方面入手，而不必一定從課程目標(biāo)開(kāi)始，如可以從課程目標(biāo)開(kāi)始，也可以從幼兒的興趣、需要出發(fā)，還可以從現(xiàn)有的材料、內(nèi)容或問(wèn)題出發(fā)，或者從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案出發(fā)。其實(shí)無(wú)論從哪個(gè)方面入手，關(guān)鍵都在于能充分考慮和發(fā)揮各個(gè)方面的作用，能最終設(shè)計(jì)出適宜并促進(jìn)幼兒發(fā)展，且教師自身能很好控制與把握的課程方案來(lái)。說(shuō)明：本考試指導(dǎo)只適用于201009學(xué)期期末考試使用，包括正考和重修內(nèi)容。指導(dǎo)中的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)涵蓋考試所有內(nèi)容，給出的習(xí)題為考試類型題，習(xí)題答案要點(diǎn)只作為參考，詳見(jiàn)課程講義或筆記。如果在復(fù)習(xí)中有疑難問(wèn)題請(qǐng)到課程答疑區(qū)提問(wèn)。最后祝大家考試順利！第四篇：《幼兒園課程論》期末作業(yè)考核《幼兒園課程論》滿分100分一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．適宜發(fā)展性課程答：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。2．生成性目標(biāo)答：生成性目標(biāo)：是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)取追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師情境的交互作用過(guò)程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。3．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)答：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的、多種形式的教育活動(dòng)。從廣義上來(lái)講，幼兒園一日生活中，能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的、具有教育作用的活動(dòng)都可以成為教育活動(dòng)。4．五指活動(dòng)課程答： 五指活動(dòng)課程：是我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實(shí)驗(yàn)，提出了五指活動(dòng)課程：課程的內(nèi)容有五個(gè)方面組成，即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，它猶如人的五個(gè)手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系的。二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．幼兒園課程的特點(diǎn)有哪些？答：（1）啟蒙性。（2）生活性。（3）游戲性。（4）活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性。（5）潛在性。2．High/Scope方案在教學(xué)方法上對(duì)教師提出了哪些原則和要求？答：（1）保持一個(gè)舒適、安全的環(huán)境；（2）支持幼兒的活動(dòng)和語(yǔ)言；（3）幫助幼兒進(jìn)行選擇和作出決定；（4）幫助幼兒自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己的事情自己做 3．選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)？答：選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性（2）內(nèi)容的基礎(chǔ)性（3）內(nèi)容的適切性（4）內(nèi)容各部分的平衡性（5）內(nèi)容的發(fā)展性 4．20世紀(jì)20——30年代幼稚園課程改革有哪些特點(diǎn)？答：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）幼稚園課程中國(guó)化與科學(xué)化是課程改革的主題。（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響。（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實(shí)用。（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門(mén)的《幼稚園的研究》、《幼稚園課程編制》、《幼稚園組織法》；梁士杰的《幼稚園教材研究》等。