【正文】 請(qǐng)小朋友說(shuō)：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂(lè)嗎?大家一起玩玩具真快樂(lè)，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!活動(dòng)結(jié)束：寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。圖一、這個(gè)小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰(shuí)在玩?你覺(jué)得蘭蘭一個(gè)人玩快樂(lè)嗎?你喜歡怎樣玩?那后來(lái)又發(fā)生了什么事了呢?請(qǐng)看下圖。通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的快樂(lè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。從上述我國(guó)三次的幼兒園課程改革中，我們可以獲得一些啟示： 第一，堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展的中國(guó)化。（3）改革力度增大，不斷深入教育實(shí)質(zhì)，實(shí)踐探索和理論研究相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教育思想和教育目標(biāo)。（2）課程“蘇化”，實(shí)行分科教學(xué)分科課程模式。（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響。4．藝術(shù)活動(dòng)：包括音樂(lè)（唱歌、節(jié)奏、欣賞），圖畫(huà)，手工等。三、論述題（每小題15分，共30分）1．試述五指活動(dòng)課程的內(nèi)容并評(píng)價(jià)五指活動(dòng)課程。B．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值。（3）在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育指導(dǎo)思想幾各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與兒童的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。B．強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與游戲的教育價(jià)值，可以說(shuō)沒(méi)有游戲和解決問(wèn)題的活動(dòng)，就沒(méi)有兒童的真正發(fā)展。（3）游戲性。3．幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)：幼兒園課程目標(biāo)一般較特定地表述為幼兒園要求的教育成果，它指引幼兒園教師或課程編制者計(jì)劃課程方案，也反映著一個(gè)幼兒園系統(tǒng)的教育取向。2．及時(shí)更換“家園聯(lián)系”墻報(bào)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解幼兒園各項(xiàng)工作。（2）結(jié)合主題活動(dòng)要求，豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)，帶幼兒到水果店觀察各種水果，讓孩子自己選擇水果參與買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子與人的交往能力。開(kāi)展秋季時(shí)裝展活動(dòng)。體育游戲：踩尾巴、小蜈蚣、益智游戲：猜謎語(yǔ)音樂(lè)游戲：《小兔乖乖》 保持幼兒2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間 第九周： 集體活動(dòng)： 小小鳥(niǎo)撿花瓣（語(yǔ)言、藝術(shù)）撿桂花、香香的桂花（語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康）小小魚(yú)的桂花發(fā)夾（語(yǔ)言、藝術(shù)）這些花草象什么（語(yǔ)言、科學(xué) 小組活動(dòng)：插花藝術(shù)（語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)）游戲生活活動(dòng)： 體育游戲：賽龍舟、追樹(shù)葉、益智游戲：兒歌《哥哥捉蟈蟈》插花藝術(shù)、音樂(lè)游戲：《小兔乖乖》 1．組織幼兒秋游，感受秋天的變化，對(duì)秋天常見(jiàn)植物的變化以及昆蟲(chóng)感興趣，并學(xué)做標(biāo)本。5．表演區(qū)：提供各種布、紙、繩子、夾子等材料供幼兒進(jìn)行時(shí)裝表演。環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境： 1．開(kāi)辟“生成角”，整理并展示幼兒提出的有價(jià)值的問(wèn)題。樂(lè)意在集體面前大膽地表述。知道秋天是瓜果、蔬菜豐收、成熟的季節(jié)，參與收獲活動(dòng) 審美成長(zhǎng)：通過(guò)剪剪、貼貼、插插提高幼兒對(duì)美的鑒賞能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)美。在本主題中，孩子們會(huì)通過(guò)一些參觀活動(dòng)、簡(jiǎn)單的勞動(dòng)了解植物的變化及昆蟲(chóng)的特征；并學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天大自然的感受。四、應(yīng)用題（共18分）“秋天”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)中班的單元活動(dòng)。教材既要吸收新的知識(shí)內(nèi)容，隨著科技文化的發(fā)展不斷更新教材，又要注意保留經(jīng)過(guò)歷史篩選的傳統(tǒng)教材，并同時(shí)注意教材的國(guó)情化和鄉(xiāng)土性。新《綱要》對(duì)我們的啟示：在教育觀念方面：應(yīng)確立改革的整體觀念，就以課程形式、方法來(lái)說(shuō)，也必須從整體教育的角度來(lái)分析其利弊，決定其取舍。（2）知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過(guò)程性，認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的，是一個(gè)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。由此，她非常重視兒童的活動(dòng)，認(rèn)為離開(kāi)了兒童的活動(dòng)，兒童的生命力則無(wú)從表現(xiàn)和滿足，兒童的心理則無(wú)法得到進(jìn)一步的發(fā)展。進(jìn)而蒙臺(tái)梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個(gè)時(shí)期。（二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時(shí)期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時(shí)刻對(duì)一定的事物或活動(dòng)表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認(rèn)識(shí)事物和掌握活動(dòng)，而過(guò)了這一時(shí)期上述情況便會(huì)消失而且不再出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，成人對(duì)待兒童的態(tài)度是說(shuō)教的、灌輸?shù)暮透深A(yù)的，成人在愛(ài)護(hù)孩子、幫助孩子、教育孩子的外衣下隱藏著的是，認(rèn)為孩子是無(wú)知無(wú)能的，必須由自己向幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的觀念。答：蒙臺(tái)梭利教育方案作為一種著名的兒童早期教育模式，在世界教育舞臺(tái)上發(fā)揮了重要作用，但是，蒙臺(tái)梭利教育方案早期是針對(duì)智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案，雖然后來(lái)經(jīng)過(guò)修改的方案也適用于幼兒園年齡的正常兒童，但蒙臺(tái)梭利法引入中國(guó)后，必須要考慮到中國(guó)歷史形成的傳統(tǒng)教育理念、教育模式和與國(guó)外不同的民族習(xí)慣等文化差異，即它的適用性與本土化問(wèn)題。D．畫(huà)龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)。（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門(mén)的《幼稚園的研究》、《幼稚園課程編制》、《幼稚園組織法》；梁士杰的《幼稚園教材研究》等。2．High/Scope方案在教學(xué)方法上對(duì)教師提出了哪些原則和要求？答：（1）保持一個(gè)舒適、安全的環(huán)境；（2）支持幼兒的活動(dòng)和語(yǔ)言；（3）幫助幼兒進(jìn)行選擇和作出決定；（4）幫助幼兒自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己的事情自己做 3．選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)？答：選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：（1）內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性（2）內(nèi)容的基礎(chǔ)性（3）內(nèi)容的適切性（4）內(nèi)容各部分的平衡性（5）內(nèi)容的發(fā)展性 4．20世紀(jì)20——30年代幼稚園課程改革有哪些特點(diǎn)？答：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）生活性。從廣義上來(lái)講，幼兒園一日生活中，能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的、具有教育作用的活動(dòng)都可以成為教育活動(dòng)。最后祝大家考試順利！第四篇：《幼兒園課程論》期末作業(yè)考核《幼兒園課程論》滿分100分一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．適宜發(fā)展性課程答：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。其實(shí)無(wú)論從哪個(gè)方面入手，關(guān)鍵都在于能充分考慮和發(fā)揮各個(gè)方面的作用，能最終設(shè)計(jì)出適宜并促進(jìn)幼兒發(fā)展，且教師自身能很好控制與把握的課程方案來(lái)。其優(yōu)點(diǎn)在于：（1）強(qiáng)調(diào)課程的彈性與靈活性；（2）重視課程實(shí)施過(guò)程；（3）能積極發(fā)揮教師與兒童在課程中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其局限性則表現(xiàn)在：（1）課程目標(biāo)的行為化必然導(dǎo)致其分解和細(xì)化，可能造成教育視野的狹隘；（2）容易忽視非預(yù)期的、沒(méi)有明顯外部表現(xiàn)、缺乏可測(cè)量性的學(xué)習(xí)結(jié)果，如情感體驗(yàn)、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)；（3）使課程評(píng)價(jià)必然重結(jié)果，而輕視過(guò)程；必然重定量測(cè)量，而輕視定性分析，從而使課程評(píng)價(jià)難以為課程的改進(jìn)提供有用信息；（4）過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的“科學(xué)性”“技術(shù)性”的一面，而忽視了它的“藝術(shù)性”和“人性”，即個(gè)性和創(chuàng)造性。 【答題要點(diǎn)】一個(gè)比較好的單元主題應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）主題是幼兒喜歡的，符合他們的興趣和需要；（2）主題蘊(yùn)涵著多種教育價(jià)值，有助于達(dá)成多方面的教育目標(biāo)；（3）涵蓋的課程領(lǐng)域比較廣，有助于幼兒獲得均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也有助于安排各種不同類(lèi)型的活動(dòng)；（4）具有可行性，所需材料容易獲得，也比較容易轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，讓幼兒直接參與；（5）與其它單元之間具有連續(xù)性，能保證幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的連貫與完整。，有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？ 【答題要點(diǎn)】對(duì)幼兒而言，有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸到的事物或現(xiàn)象；（2）有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系和聯(lián)系（3）能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法；（4）能夠挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問(wèn)題。它是幼兒園教育目的的具體化。 2.“專業(yè)化”的教師：的是能夠在教育過(guò)單元主題活動(dòng)，指的是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容即主程中游刃有余的教師，即具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)診 斷、分析事題來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。孩子的需要和興趣既包括在項(xiàng)目中孩子表現(xiàn)出來(lái)的，也幼兒園課程設(shè)計(jì)可以有哪幾種模式？每種模式各有哪些特包括那些在項(xiàng)目發(fā)展中由老師推斷和引發(fā)出來(lái)的。簡(jiǎn)單套用所學(xué)內(nèi)容，而是要用所學(xué)知識(shí)分析解釋問(wèn)題，自己對(duì)問(wèn)題的看法。這兩類(lèi)知識(shí)的區(qū)別在于：？ 后者的抽象水平與概括水平都要高；兩者的聯(lián)系在于：？ 是在后者的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以，能否在200－300字間將答案寫(xiě)清楚，是極思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，幫助幼兒建立考察簡(jiǎn)述題質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生把握和處理知識(shí)的能力。分毫不差。課程設(shè)計(jì)三、重點(diǎn)習(xí)題及答題技巧 有一下幾種過(guò)程：（1）從目標(biāo)出發(fā)；（2）從幼兒的興趣、需（一）名詞解釋 要出發(fā)；（3）從現(xiàn)有的材料、內(nèi)容、問(wèn)題出發(fā)；（4）從已經(jīng)【答題技巧】設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案出發(fā)。在這個(gè)公式中，目標(biāo)雖然寫(xiě)在最前動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)；（3）活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為小組活動(dòng)；（4）面，但并不意味著它是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的唯一起點(diǎn)。間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中局限性：（1）目標(biāo)的作用相對(duì)被忽視了，從而使得操作比較通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分