【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)的對(duì)象所設(shè)定的，經(jīng)過若干期限的教育之后應(yīng)有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。128．教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)129．行為目標(biāo)——行為目標(biāo)是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)?！侵冈诮逃顒?dòng)開始之前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教育計(jì)劃或解決問題搜集資料、做好準(zhǔn)備。131．形成性評(píng)價(jià)——它是指在教育活動(dòng)過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)過程中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)控制，以縮小工作過程與目標(biāo)之間的差距，并通過評(píng)價(jià)研究工作進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)工作——表現(xiàn)性目標(biāo)(Expressive objectives)是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)?！^預(yù)成性目標(biāo)是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)?！尚阅繕?biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。——幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇和蘊(yùn)含在幼兒各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式?！梢詫⒂變簣@課程實(shí)施看作是教育工作者為了有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，在課程方案的基礎(chǔ)上，通過各種方式引導(dǎo)或組織幼兒開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中了解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。（狹義）——狹義的幼兒園教學(xué)是指幼兒園教師有目的、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，掌握技能技巧，并在此過程中發(fā)展智力、體質(zhì)和審美能力，形成良好的行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。――它是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位的評(píng)價(jià)。――它是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，從而作出價(jià)值判斷。——它是把被評(píng)價(jià)個(gè)體的過去和現(xiàn)在相比較，或?qū)€(gè)體的有關(guān)各個(gè)側(cè)面相互比較的一種評(píng)價(jià)?！侵副辉u(píng)價(jià)者自己根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！侵冈谕瓿赡硞€(gè)階段教育活動(dòng)之后，對(duì)其成果作出價(jià)值判斷。也就是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的目的在于全面了解該階段的成果，以向決策者提供信息。——主題（單元）活動(dòng)(unit activity) 就是在一定的時(shí)間里，圍繞某一個(gè)主題所組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)“主題”有機(jī)地連接起來，讓幼兒通過該主題的學(xué)習(xí)，獲得與該中心相關(guān)的比較完整的經(jīng)驗(yàn)?！^活動(dòng)區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動(dòng)區(qū)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育原則、活動(dòng)程序和教育策略等要素?！绊?xiàng)目活動(dòng)”一詞譯自英文project work，是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵的教育活動(dòng)形式?！顒?dòng)區(qū)是指幼兒園教室內(nèi)某一區(qū)域所創(chuàng)設(shè)的教育活動(dòng)場(chǎng)所，它雖然占地不大，內(nèi)容卻可以豐富多彩，是幼兒接觸最多，活動(dòng)開展最方便，也是最直觀的教育活動(dòng)場(chǎng)所。——陳鶴琴先生的“五指活動(dòng)”課程模式中的教學(xué)方法，他認(rèn)為兒童的生活是整個(gè)的，教育內(nèi)容也應(yīng)該連成整體，組織成有機(jī)的系統(tǒng)。具體來說就是從兒童的環(huán)境中選擇兒童感興趣的且又適合兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容組成“主題”，在一個(gè)主題中融合兒童的科學(xué)、社會(huì)、語文、藝術(shù)和健康各種內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)方式?！繕?biāo)模式是一種以課程目標(biāo)為中心的課程設(shè)計(jì)模式。其最大的特點(diǎn)是把一般的、寬泛的教育目的逐級(jí)分解成行為目標(biāo)并根據(jù)這些目標(biāo)來選擇和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來評(píng)價(jià)課程的效果。147. 過程模式——過程模式是將教學(xué)過程當(dāng)作設(shè)計(jì)中心的模式。這種模式將設(shè)計(jì)看作是一個(gè)不斷發(fā)展的過程反對(duì)用預(yù)先的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來規(guī)定課程的進(jìn)程和結(jié)果，主張?jiān)谠O(shè)計(jì)中詳細(xì)地說明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要采用的方法以及活動(dòng)中固有的價(jià)值，然后根據(jù)兒童的需要不斷地調(diào)整，以使教育教學(xué)產(chǎn)生最大限度的效益?！苯咏虒W(xué)表現(xiàn)為教師直接、明確地傳遞教育意圖。這是一種明確、簡(jiǎn)捷、有序、迅速的教學(xué)方式。有而在其中的學(xué)習(xí)基本上是一種接受學(xué)習(xí)。——間接教學(xué)是指教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖的方式。在這種方式中，幼兒的學(xué)習(xí)方式以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主?！且獯罄鸺?dú)W發(fā)展出來的一種當(dāng)代的幼兒教育模式，它以新的教育觀念重構(gòu)了幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，主張尊重兒童，采用項(xiàng)目活動(dòng)的方式來引導(dǎo)幼兒在社會(huì)生活中來學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展。四、判斷說明題“課程”一詞是直接沿用中國(guó)古代文獻(xiàn)中的“課程”。答：?，F(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來自日文對(duì)英文中的“Curriculum”一詞的翻譯?！罢n程”一詞來自日文對(duì)英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。答：√。答：。幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該比教學(xué)內(nèi)容更廣泛。答：。幼兒游戲是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。答：√。答：√。答：。綜合課程源自19世紀(jì)中期的統(tǒng)覺心理學(xué)理論。答：√。答：。課程目標(biāo)是多層次的。答：。課程目標(biāo)是多樣性的，也是多層次的。答：。行為目標(biāo)是通過對(duì)兒童的行為變化來進(jìn)行描述的。；答：√。答：√。、有結(jié)構(gòu)的。答：。幼兒園的課程內(nèi)容可以是沒有結(jié)構(gòu)的。答：。課程內(nèi)容會(huì)超出教材。、情感態(tài)度。答：√。答：。幼兒園的課程內(nèi)容具有一定隨機(jī)性。答：。課堂教學(xué)只是幼兒園課程實(shí)施的途徑之一。答：√。答：√。，便于幼兒理解。答：√。答：√。，以改進(jìn)課程，提高教育質(zhì)量為主。答：√。、座談法、問卷法等等。答：√。答：√。五、簡(jiǎn)答題。答：幼兒園課程在整體上和整體中的各個(gè)方面都有不同于其他教育機(jī)構(gòu)的課程的特點(diǎn)。（1）幼兒園課程具有基礎(chǔ)性；（2）幼兒園課程內(nèi)容以直接經(jīng)驗(yàn)為主；（3）幼兒園課程實(shí)施方式的生活性和游戲性；（4）幼兒園課程結(jié)構(gòu)具有開放性。177.幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系如何？答：作為行為方式的游戲和幼兒園課程的關(guān)系是一種比較復(fù)雜的關(guān)系：（1）當(dāng)幼兒用這種游戲的方式進(jìn)行的是和課程目標(biāo)、內(nèi)容緊密相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，無疑，游戲就是課程實(shí)施的方式之一；（2）當(dāng)這種游戲和課程目標(biāo)和內(nèi)容無關(guān)，也不能幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的技能時(shí)，可能我們很難將其納入課程的范圍進(jìn)行考慮，否則，課程也會(huì)喪失其應(yīng)有的界限，變得不可捉摸了。？答：幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系是復(fù)雜的，從其聯(lián)系來看：首先，二者在活動(dòng)性質(zhì)上相同；其次，二者的基本目的