毫米的認識教學設計與反思(編輯修改稿)
2025-05-14 04:34 本頁面
【文章內容簡介】 在刻度尺上，哪些是表示毫米的？課件演示、建立表象。課件播放小精靈自述：在刻度尺上，每相鄰的兩條長線之間，也就是1厘米之間，都有許多較短的線，它們把1厘米分成了許多小格，每兩條短線之間的長度就是1毫米。 追問、引發(fā)思考：你認為厘米這個長度單位大，還是毫米大呢？它們之間有什么關系呢？ 課件演示、明確關系。課件演示：刻度尺上數出1厘米之間有10毫米的過程。板書：1厘米=10毫米 引導進一步認識1毫米。找一找：1 刻度尺上的1毫米2 身邊的1毫米。（3）用手勢表示1毫米。 引導認識幾毫米。（1）5毫米有多長呢？（2）6毫米呢？8毫米呢？小結：幾毫米就是幾小格。 回顧課前、繼續(xù)比賽。課前，我們在測量比賽中遇到了一些小麻煩，現(xiàn)在我們就可以解決了。請同學們小組合作再測量一次，決定出最后的勝利者。觀察實踐、探索新知。猜一猜：在刻度尺上，哪些是表示毫米的？ 找一找：在刻度尺上，哪些是表示毫米的？ 聽一聽：小精靈自述。 想一想：厘米這個長度單位大，還是毫米大呢？它們之間有什么關系呢？ 答一答：1厘米=10毫米 找一找：1 刻度尺上的1毫米2 身邊的1毫米。3 用手勢表示1毫米。 說一說：5毫米有多長。 聯(lián)系實際，解決問題。小組合作再測量一次，決定出最后的勝利者。新的課程標準指出：要培養(yǎng)學生的猜測能力。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有經驗的基礎上進行大膽的猜測。這樣既可以培養(yǎng)學生的探索精神，又能夠提高學生的創(chuàng)新意識。猜測、交流、體驗、探索、驗證。孩子們在一個一個的教學活動中，發(fā)現(xiàn)新知識，且獲得了新知識。給學生創(chuàng)設了一個一個探索發(fā)現(xiàn)、交流思想、體驗成功的機會，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和獲得新知識。將認識毫米分兩個環(huán)節(jié)進行：先認識1毫米，再認識幾毫米，把重點放在認識1毫米上，設計了三個不同的層次：（
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