【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法時對“幾個幾”有了一定的認(rèn)識，所以在課前游戲中我設(shè)計了一個拍手的活動，既起到了課前激趣的作用，又為學(xué)習(xí)倍的意義作孕伏。另外，在建立“倍”的概念時，我從學(xué)生的舊知——“份”入手，通過在圖上圈一圈的辦法，先圈出“一份數(shù)”，再圈出另一物體中包含了幾個這樣的“一份數(shù)”，讓學(xué)生在這一過程中深刻體會到這種包含的關(guān)系，從而建立“幾倍”的概念，使學(xué)生自然地從舊知“份”遷移到新知“倍”上了。本節(jié)課的新授部分有兩個層次：第一個層次，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義；第二個層次，用除法求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。這兩個層次對二年級學(xué)生來說都比較抽象，所以在設(shè)計這兩個層次的教學(xué)時，我注重通過直觀形象的圖形和操作活動，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識。設(shè)計第一個層次的教學(xué)時，我先讓學(xué)生在直觀形象的花朵圖上圈一圈，充分感知“倍”的概念，使他們在頭腦中初步建立“倍”的表象。然后通過變式、比較和辨析，幫助學(xué)生在思辨、矛盾困惑中進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦中關(guān)于“倍”的表象，使直觀形象的花朵圖內(nèi)化為對“倍”的數(shù)學(xué)思維。在第二個層次中，學(xué)生能容易從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解。所以，教學(xué)這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了擺花片的活動，并提出相應(yīng)的操作要求“怎樣分紅花片，能一眼看出它的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢”。這樣設(shè)計，目的在于讓學(xué)生在操作中體會把紅花按４朵一份來平均分的過程，使操作過程與理解算理有機(jī)地結(jié)合起來，并讓學(xué)生結(jié)合擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，使學(xué)生在操作活動中理解了為什么要用除法計算的原因。數(shù)學(xué)教學(xué)若是堅持“數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與滲透。基于這樣的理念，在這節(jié)課中，不管是在對“倍”的感知和理解上，還是在用除法計算的算理上，我都注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透。因為著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過“數(shù)無形時不直觀，形無數(shù)時難入微”，這句話形象簡練地指出了形和數(shù)的互相依賴、相互制約的辯證關(guān)系。因而，這樣設(shè)計使抽象的概念直觀化、形象化，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。第三篇：倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和反思倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：“倍”的概念。理解“一個數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會運用倍的知識解決簡單的實際問題?！扒笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。一、復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入20里面有（）個5。36里面有（）個6二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識新知1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。①師：同學(xué)喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最喜歡吃什么呀？學(xué)生自由回答。師：老師今天就給小白兔準(zhǔn)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？（貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）2．鞏固“倍”的概念。①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個小胡蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。（讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字）現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也繼續(xù)用自己的小棒動動手，練習(xí)一下吧。三、鞏固運用，加深體驗“做一做”第2題。第一行擺5根小棒。第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個5根？一共多少根？學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，回答問題，集體訂正。大家完成的都非常不錯，現(xiàn)在老師再來考考你們，看你們是不是明白了“倍”的概念?！白鲆蛔觥钡谝活}。指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。四、總結(jié)收獲，課后延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。）倍的認(rèn)識教學(xué)反思因為低年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點：，通過復(fù)習(xí)與本科相關(guān)的舊知識，讓學(xué)生知道本節(jié)課用設(shè)么只是去解決問題。讓學(xué)生從提出問題中直接引入課題。，提高參與興趣。結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流的過程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。，多種方式結(jié)合。在學(xué)生有能力解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試到前面去講解，把學(xué)生如何如想的，如何去做的更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。實際教學(xué)和設(shè)計畢竟不同，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。課堂上因為學(xué)生熱情不是很高，所以以后設(shè)計課堂時要注重引發(fā)學(xué)生興趣，實施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。在講解知識是對于強(qiáng)調(diào)份數(shù)，有點過晚，早點提出，學(xué)生會更快理解“倍”的含義。八五九農(nóng)場學(xué)校 陳艷潔第四篇：《倍的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計及反思（范文模版）《倍的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計及反思內(nèi) 容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P76例例3 教材分析： “倍的認(rèn)識”是第六單元“表內(nèi)乘法”（二）的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法的口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)掌握了“倍”的知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少？”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷“倍”