【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)明事物的表達(dá)方法。難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：（1） 多媒體課件。（2） 搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。二、說(shuō)教法和學(xué)法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分六大環(huán)節(jié)：（一）讀題揭題，談話導(dǎo)入齊讀課題。找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)課文的方法]（二）以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”請(qǐng)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)“塵”字。分析“塵”的字形字義。[一開(kāi)始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國(guó)，作了一定的鋪墊。]學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)（“小”）。① 灰塵很小很小。② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。[在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過(guò)比較兩個(gè)句子理解作者是怎樣說(shuō)明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過(guò)讀體會(huì)說(shuō)明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]（三）認(rèn)識(shí)灰塵有害的一面談話交流灰塵的危害。人們一般情況對(duì)灰塵的看法。因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！?。[我嘗試采用引用法——引用了課文語(yǔ)句“ 因此，古往今來(lái)，人們總是‘時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃’?！?為了讓學(xué)生加深對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)，明白灰塵危害人類的一面。]（四）學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)談話過(guò)渡。設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒(méi)有灰塵，我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢？”，想通過(guò)造成疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的好習(xí)慣。]“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。沒(méi)有（灰塵） 假設(shè)作用（后） 特點(diǎn)（前）有 （灰塵） 作比較[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過(guò)讀理解灰塵的作用，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，讓學(xué)生加深對(duì)灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材本文是新課程教材五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇說(shuō)明文。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)作用及和人類密不可分的關(guān)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（1）正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用。（2）領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（3）懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)說(shuō)明方法的作用并學(xué)習(xí)使用。四、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與科學(xué)相整合的特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——自主閱讀探究——合作探究體驗(yàn)——全班交流，學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。談話導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。（結(jié)合查找的資料說(shuō)說(shuō)）課件出示灰塵的害處。板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：假如沒(méi)有灰塵會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果？灰塵究竟有怎樣的特點(diǎn)、作用？確定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——自主閱讀。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在文章中尋找問(wèn)題的答案。自主讀文后請(qǐng)大家交流學(xué)習(xí)的收獲，即自己讀懂了哪些問(wèn)題。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：灰塵究竟有哪些特點(diǎn)和作用？課文是怎樣說(shuō)清楚的？下面請(qǐng)大家進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我利用網(wǎng)絡(luò)課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作在電腦上完成表格?；覊m的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)：全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以小組匯報(bào)的形式展開(kāi)，小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。小組匯報(bào)中教師相機(jī)利用多媒體課件出示下列句子，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，并練習(xí)朗讀：（出示課件）①灰塵很小很小。②灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。A能用①代替②句嗎？B②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）“直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。（對(duì)比的說(shuō)明方法）C體會(huì)說(shuō)明的好處：更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度D練習(xí)朗讀背誦①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）②你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？（學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料）③交流查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。④生活中還有哪些事物具有兩面性，舉例說(shuō)明（1）如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……（2）練習(xí)說(shuō)話（3）試著寫(xiě)話（4）交流、師點(diǎn)撥⑤根據(jù)事物有兩面性的觀點(diǎn)，仿照下面的句子，再造兩個(gè)句子四、說(shuō)明文小練筆學(xué)生繼續(xù)以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫(xiě)下去，可以寫(xiě)生活中沒(méi)有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。運(yùn)用說(shuō)明方法仿寫(xiě)一種事物。例如：假如沒(méi)有電話（手機(jī)、電視、書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)、電腦、高速公路等）《假如沒(méi)有灰塵》說(shuō)課稿5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：⑴ 認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。⑵ 正確認(rèn)讀：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。能力目標(biāo)：⑴ 正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。⑵ 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。⑶ 懂得任何事物都有兩面性。【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入師：你們喜歡灰塵嗎？ 生1：喜歡。 師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。生2：不喜歡。 師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》。（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵。）二、朗讀與理解師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線畫(huà)出“特點(diǎn)”，用曲線畫(huà)出“作用”。 （學(xué)生活動(dòng)。）師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？ （生1讀畫(huà)出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？生1：細(xì)小。 生2：極小。 生3：微小。師：你怎么知道的？ 生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。師：這些是什么？ 生：數(shù)字。師：用數(shù)字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數(shù)字。 （板書(shū)：列數(shù)字。）師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？ 生：很大的東西。師：為什么作者要稱細(xì)小的灰塵為“龐然大物”？ 生探討。師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物?！?生：肉眼看到的。師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？ 生：和小的灰塵比。 生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？ 生計(jì)算：一千倍。師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。師：這里用了什么方法？ 生探討，師輔助：作比較。 （板書(shū)：做比較）師：還有其它特點(diǎn)嗎？ （生2：灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。）（師板書(shū)：散光。）師：有什么作用？ 生1：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的日光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。生2：使陽(yáng)光變?nèi)岷汀?（師板書(shū)：柔和。）師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的？ 生：如果光太強(qiáng)，人就睜不開(kāi)眼。師：“如果”是什么意思？ 生：假如。 師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)。” （師板書(shū)：假設(shè)。）師：灰塵能散射那些顏色的光？ 生：不加選擇的散射七色光。 （師板書(shū)：白光）師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？ 生探討。師輔助：“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)。 生：高和低。師：這是作者在作…… 生：作比較。 （師板書(shū)：作比較。）師：灰塵除了微小 散光 還有其它作用嗎？ 生：灰塵大多具有吸濕性能。 （師板書(shū)：吸濕。）師：吸濕有什么作用？ 生1：凝結(jié)成小水滴，地上不會(huì)濕漉漉的。生2：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)生物。 生3：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。（師板書(shū)：干燥 保護(hù)生物 氣象是萬(wàn)千。）師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？ 生：假如。師：這是什么方法？ 生：假設(shè)。 （師板書(shū)：假設(shè)。）師：還有哪里也是假設(shè)？ 生探究：更嚴(yán)重的是──生物的生存。師：這是真的嗎？ 生：是假設(shè)的。 （師板書(shū)：假設(shè)。）師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？ 生齊讀課文倒數(shù)第二句。 （師板書(shū)：氣象萬(wàn)千。）師：全文只有一個(gè)嘆號(hào)，作者為甚用嘆號(hào)？ 生：感情強(qiáng)烈。師：讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話。 生齊讀最后一句。師：同學(xué)們，作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么？很討厭灰塵嗎？ 生：贊美灰塵。師：讀第一段。 生讀第一段。師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？ 生：它有它的作用。師：是??！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面?？磥?lái)世界上的存在都是有兩面性的??！三、拓展師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。生嘗試概括文章大意。師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開(kāi)灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強(qiáng)烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，天空將只有調(diào)的藍(lán)色；假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候，會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因?yàn)椤钡木涫?。生嘗試敘述。師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕，萬(wàn)物才不會(huì)濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(zhǎng)；正因?yàn)橛辛嘶覊m，才有氣象萬(wàn)千的自然景色?？磥?lái)讓人討厭灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值??！師：在摘錄本上摘抄描寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。學(xué)生活動(dòng)?！都偃鐩](méi)有灰塵》說(shuō)課稿6一、教材分析：《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著加以運(yùn)用。《假如沒(méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文?！都偃鐩](méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精巧、別具匠心。“假如沒(méi)有灰塵”這一設(shè)問(wèn)從課題開(kāi)始反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假如沒(méi)有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)”還運(yùn)用了“作比較”、“列數(shù)字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類密不可分的關(guān)系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的46這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。二、學(xué)情分析：由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)”這種說(shuō)明方法在本單元其它文章中體現(xiàn)不明顯，但在本