【正文】 生齊拍你們拍了幾下怎樣計(jì)算師掌聲里都有“倍”的知識可見“倍”的知識就在我們身邊，課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來解決的問題。設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？【評析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認(rèn)識。請學(xué)生做小老師介紹方法。交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，對“倍”的認(rèn)識更加深刻。交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？ 提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來圈？【評析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來圈，從而加深對“倍”的理解。課件出示下圖：談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。有利于學(xué)生理解“倍”的含義。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？ 修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。（板書）課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。】2．在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。師：今天這節(jié)課，你認(rèn)識倍了嗎？學(xué)會了倍的哪些知識？ 五．板書設(shè)計(jì)。教師點(diǎn)評。師：我們班的同學(xué)真厲害，會擺、會說還會算，你會畫嗎？現(xiàn)在，請拿出練習(xí)單，按要求畫一畫。學(xué)生匯報(bào)。（1），猜一猜：西瓜有多少個(gè)？（2）菠蘿的3倍是蘋果的個(gè)數(shù)，蘋果有多少個(gè)？（3）西瓜的3倍是草莓的個(gè)數(shù)，草莓有多少個(gè)？（4）你們剛才是根據(jù)什么知識這么快就知道水果的個(gè)數(shù)？ 生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。（3）同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏，開始！2．猜一猜。（與一名學(xué)生互拍。1．拍一拍。師：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，可以怎樣算？ 生：轉(zhuǎn)化成幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。： 第一行擺：○○○第二行擺：第一行的5倍。第二行擺多少個(gè)？師：如果把第一行的2個(gè)○變成3個(gè)○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行擺幾個(gè)？為什么？生：第二行擺12個(gè)，列式為34=12。師小結(jié)：以2個(gè)○為1份，第二行是第一行的4倍，就是有這樣的4份，就是有個(gè)2，求4個(gè)2是多少就可以用乘法計(jì)算。師：怎樣列式呢？ 生：24=8。師：求2的4倍還可以怎么說？ 生：求4個(gè)2是多少。師：要求第二行有多少個(gè)，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。：○○第二行擺：第一行的4倍。師：如果3個(gè)為一份，有5份，還可以怎么說？ 生：3的5倍。（2）□□ □□ □□ □□（）個(gè)為一份，4個(gè)2就是2的（）倍。師：下面我們來做練習(xí)。師小結(jié)：擺一個(gè)正方形要用4根小棒，就是以4根為一份，有幾個(gè)4就有這樣的幾份，就可以說成4的幾倍。師：擺5個(gè)正方形呢？生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說成是4的5倍。師：1個(gè)4呢？ 生：4的1倍。（一）理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。師：今天我們就來認(rèn)識這個(gè)新朋友——倍。（學(xué)生有可能不知道，教師可直接說）師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說是4的3倍。師：把4根小棒看成一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份。3． 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。師：誰愿意說說你擺了有幾正方形？是幾個(gè)幾？ 學(xué)生預(yù)設(shè)1． 我擺了1個(gè)正方形，是1個(gè)4。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。第五篇：認(rèn)識倍教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識倍”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“倍的認(rèn)識”是青島版版二年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過凱蒂做了2個(gè)中國結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。師拍4次，讓學(xué)生拍出老師的3倍。拍一拍師：猜對了，老師為你鼓掌，老師拍了幾次？（2次）你會拍出老師的1倍嗎？（生拍一拍），請你拍出老師的4倍。猜一猜師：我拿同學(xué)的幾副作品讓大家猜一猜。學(xué)生獨(dú)立完成。（學(xué)生擺一擺）師：你擺了幾個(gè)幾？ 為什么要這樣擺？ 說說是怎么想的？怎樣列式計(jì)算？活動三師：如果我第一行添上一個(gè)圓片，現(xiàn)在是幾個(gè)？（4個(gè)）要使第二行還是第一行的3倍，要怎樣擺圓片？（先想一想，再動手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證你的想法是不是正確？說說你的想法，怎么列 式計(jì)算）四、練習(xí)鞏固即時(shí)練習(xí)完成“做一做”1（把書上P76“做一做”由擺小棒改為畫小棒），先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流。師：剛才我們通過擺小棒知到3個(gè)2根也可以說成2的3倍，那反過來說2的3倍就是幾個(gè)幾？（3個(gè)2）師：那2的4倍呢？（5個(gè)2）三、教學(xué)例3師：我們對倍有了初步的認(rèn)識，老師想考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？活動一 第一行擺：○○○第二行擺：（第一行的2倍）第二行擺幾個(gè)呢？（讓學(xué)生擺一擺）指名一個(gè)學(xué)生上臺擺。同桌交流。（學(xué)生齊讀一遍）這句話中有一個(gè)字很特別，是什么呢？（倍）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)——倍的認(rèn)識（板書課題）師：如果是4雙筷子是幾個(gè)幾？也可以說成（）的（）倍。拍一拍 讓學(xué)生拍出幾個(gè)幾二、教學(xué)例2由一雙筷子引入師：看老師手里拿的是什么？幾雙筷子？1雙筷子有幾根？是幾個(gè)幾？讓學(xué)生比賽擺筷子（用小棒代替）師：擺的時(shí)候要一雙一雙地?cái)[，每一雙之間有一定的間隔，讓人們一下子就看 出擺了幾雙。培養(yǎng)學(xué)生的