倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-17 21:35本頁(yè)面
【正文】 教師：這位同學(xué)說(shuō)的真清晰，親愛(ài)的同學(xué)，你聽(tīng)懂了嗎？ ，就是幾倍。那么我們接著試一試，你能解決以后問(wèn)題嗎？請(qǐng)看大屏幕，第一行擺了5根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，第二行要擺多少根小棒呢？請(qǐng)同學(xué)們，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà)。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的回答吧！學(xué)生：通過(guò)讀題我知道三角形的個(gè)數(shù)是正方形的1倍，我將正方形的個(gè)數(shù)看作單位“1”，三角形的個(gè)數(shù)和正方形一樣多。聰明的你，你的想法和老師一樣嗎？我們接著看下一題吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題，想一想，藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是藍(lán)色圓片的幾倍呢？看看你的做法和老師一樣嗎？將6個(gè)黃色圓片看作一份，當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，通過(guò)圈一圈，我們知道藍(lán)色圓片有兩個(gè)這樣的6，所以，藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色原片的2倍。用同樣的方法，把藍(lán)色每3個(gè)圈成一份，可以圈成6份。你寫(xiě)好了嗎?讓我們一起來(lái)看看你和老師的想法一樣嗎?通過(guò)認(rèn)真審題，先將三個(gè)綠色圓片圈成一份，作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，在黃色的圓片中每3個(gè)圈成一份，可以圈成3份。教師：這位同學(xué)說(shuō)得真好，看來(lái)我們對(duì)“倍”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么讓我們一起來(lái)做一做課后習(xí)題1吧。在這里我們將2根黃色蘿卜切成一份，作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們稱這個(gè)量為標(biāo)準(zhǔn)量。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，黃色蘿卜和白色蘿卜之間有怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，想一想，圈一圈。（紅色紙是黃色紙的2倍，紅色紙是綠色紙的4倍）（2）在黃色之上可以花4個(gè)蘋(píng)果，那么，在紅色紙盒綠色紙上可以畫(huà)幾個(gè)蘋(píng)果？ [練習(xí)中不僅僅是在鞏固“倍”的概念，而是充分地給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，使學(xué)生在鞏固“倍”的概念的同時(shí)，為學(xué)生對(duì)面積的理解做了適當(dāng)?shù)臐B透]《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)石景山二小趙燕第五篇：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識(shí)一．情境導(dǎo)入教師：同學(xué)們快來(lái)看，這幾只小兔多開(kāi)心呀，秋天到了，這幾只小兔在田間忙的不亦樂(lè)乎。你能選出有倍數(shù)關(guān)系的兩種水果，用倍說(shuō)一句話嗎？4個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）出示：熊的只數(shù)是青蛙的3倍（用圖片出示）（1）青蛙有2只，熊有幾只？怎樣計(jì)算？（2）青蛙有4只，熊有幾只？怎樣計(jì)算？（3）小熊3只，青蛙有幾只？[通過(guò)小兔和小狗拔蘿卜中的對(duì)話，使學(xué)生理解“我拔的蘿卜是小狗的2倍”的含義，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解“倍”的概念，并能夠解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題]四、鞏固練習(xí)，拓展學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)出示：（1）3只小象 6只小鹿小鹿是小象的（）倍。剛才我們認(rèn)識(shí)了倍，下面我們一起來(lái)解決一些問(wèn)題好嗎？ 出示：小狗：拔了三個(gè)蘿卜小兔說(shuō)：我拔的蘿卜是小狗的2倍（用圖片出示）（1）小兔拔的蘿卜和誰(shuí)有關(guān)系？（2）小兔說(shuō)：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”這是什么意思？ 師：小兔拔的蘿卜和小狗拔的蘿卜數(shù)有關(guān)系，小兔說(shuō)：“我拔的蘿卜是小狗的2倍”就是說(shuō)小兔拔的蘿卜有2個(gè)小狗拔的那么多，小兔拔了2個(gè)3，就是3的2倍。]（二）通過(guò)圈一圈進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”出示：請(qǐng)你試著圈一圈看看紅圓的個(gè)數(shù)是白圓的幾倍？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的，為什么3個(gè)紅圓圈一份？（是根據(jù)白圓的個(gè)數(shù)圈的，白圓是幾個(gè)，一份就是幾個(gè)）出示：現(xiàn)在試著圈一圈看看紅圓的個(gè)數(shù)是白圓的幾倍？（2倍）這回為什么6個(gè)紅圓圈一份？請(qǐng)同學(xué)試著圈出下面的紅圓是白圓的幾倍？（1）紅圓是白圓的（）倍（2）紅圓是白圓的（）倍（3）紅圓是白圓的（）倍（4）紅圓是白圓的（）倍你們能說(shuō)一說(shuō)為什么同樣是12個(gè)紅圓，為什么出現(xiàn)了1倍、2倍、3倍、4倍、6倍、12倍。剛才通過(guò)擺我們認(rèn)識(shí)了倍，知道了“倍”是在兩種事物比較的過(guò)程中產(chǎn)生的。（1）第一行擺兩個(gè)白圓，使紅圓的數(shù)量是白圓的5倍。把老師擺的看成一份，你擺的是老師這樣的幾份？是幾個(gè)幾？實(shí)際上我們還可以說(shuō)成你擺的是老師擺的3倍。為了認(rèn)識(shí)“倍”我們一起來(lái)擺蘋(píng)果好嗎？ [從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較開(kāi)放的問(wèn)題情景，通過(guò)讓學(xué)生比較，倍是由兩個(gè)數(shù)量相比得到的。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念教學(xué)難點(diǎn)：溝通幾個(gè)幾與“倍”之間的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出概念學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要和圖形交朋友，每個(gè)同學(xué)都有8張圓片，請(qǐng)同學(xué)們用這8張圓片任意擺兩行，觀察兩行圓片的個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？老師也擺了一組看到老師擺得你又想說(shuō)什么？老師擺的時(shí)候有一個(gè)規(guī)律，你看出來(lái)了嗎？?jī)煞N數(shù)量在比較的時(shí)候，除了有比多比少的關(guān)系外，還有一種新的比法，就是“倍”。能運(yùn)用“倍”的概念解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)思路： 指導(dǎo)思想——活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一層：通過(guò)操作、觀察和比較，再現(xiàn)“幾個(gè)幾”的舊知，為學(xué)生認(rèn)識(shí)“倍”做好鋪墊，將對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)倍的認(rèn)識(shí)；第二層：通過(guò)圈畫(huà)練習(xí)，建立幾份和幾倍的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有幾份就是幾倍，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立倍的概念；第三層：通過(guò)小兔和小狗拔蘿卜中的對(duì)話，使學(xué)生理解“我拔的蘿卜是小狗的2倍”的含義，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解“倍”的概念；第四層：選擇孩子們喜歡的事物，研究它們之間的倍數(shù)關(guān)系，并運(yùn)用倍的概念靈活解決實(shí)際問(wèn)題。前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明：由于倍的概念比較抽象，學(xué)生日常生活中接觸少，所以學(xué)生要理解“倍”是較難的?！氨丁边@一概念對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)；學(xué)生缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的一個(gè)概念，也是一承前啟后的重要概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)“倍”的初步認(rèn)識(shí)，是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（4）師：都是和6根紅蘿卜在比，為什么一會(huì)兒是2倍？一會(huì)兒又是3倍呢？（5）師：我們來(lái)
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