倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(編輯修改稿)
2024-12-03 00:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是，數(shù)學(xué)課畢竟是重?cái)?shù)學(xué)而不是重語(yǔ)言的發(fā)展，所以在課堂中過(guò)多的讓學(xué)生去表述。其實(shí)學(xué)生對(duì)這種概念的表述是很困難的，而且過(guò)多的提問(wèn)讓學(xué)生缺少了思考的時(shí)間?！ ⊥ㄟ^(guò)本堂課的教學(xué)，我有以下幾思考： 一、對(duì)教材的理解 新課程中書(shū)本上沒(méi)有框架式的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學(xué)生會(huì)了什么，要學(xué)什么。本次大練課，由于要準(zhǔn)備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來(lái)對(duì)教材做了比較深的了解。而平常我通常會(huì)一坐下來(lái)想課的環(huán)節(jié)，我想做為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。這也是我今后課堂教學(xué)努力的方向?！ 《?、如何面對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成 本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了如何讓學(xué)生了解“倍”的概念，但是在本課一開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生就自己揭示出了圖中倍的關(guān)系，這多少讓我措手不及。雖然在當(dāng)時(shí)我認(rèn)為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學(xué)生上來(lái)解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學(xué)生不知道，又講了很多，不僅浪費(fèi)了不少時(shí)間，使學(xué)生也有點(diǎn)被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì)，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。有媽的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會(huì)呈現(xiàn)一堂好課?！ ”敬未缶氄n，給了我很好的煅煉機(jī)會(huì)，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，也讓我知道了自己在課堂教學(xué)中的很多不足；通過(guò)本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復(fù)鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學(xué)水平有所提高?！ 侗兜恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 教學(xué)目標(biāo)： (1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題. (2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力?！ ?3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 建立“倍”的概念 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： [課前拍手游戲]：同學(xué)們?cè)谡缴险n之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧! 師：下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎? 生拍(連續(xù)) 師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽(tīng)出是3個(gè)2下呢?誰(shuí)有好辦法? 生：中間停頓一會(huì)兒 師：試一下 師：好，再聽(tīng)，用剛才的方法拍2個(gè)3下 生拍?！ ⊥瑢W(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。 一、 創(chuàng)設(shè)情境 課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè)地生活著，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請(qǐng)看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖 大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根) 課件說(shuō)：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來(lái)看一下胡蘿卜和紅蘿卜 生：....... 師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好 師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系? (預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?) (預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。) 仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書(shū)：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書(shū)3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō) 生：重復(fù)一遍 關(guān)于“倍”你們都知道些什么呢? 生：暢所欲言 師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下“倍”這個(gè)新朋友，板題—
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