倍的認識教學設計3篇(編輯修改稿)
2024-12-03 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是，數(shù)學課畢竟是重數(shù)學而不是重語言的發(fā)展，所以在課堂中過多的讓學生去表述。其實學生對這種概念的表述是很困難的，而且過多的提問讓學生缺少了思考的時間?！ ⊥ㄟ^本堂課的教學，我有以下幾思考： 一、對教材的理解 新課程中書本上沒有框架式的語言，更多的是學生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學生會了什么，要學什么。本次大練課，由于要準備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來對教材做了比較深的了解。而平常我通常會一坐下來想課的環(huán)節(jié)，我想做為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎。這也是我今后課堂教學努力的方向。 二、如何面對教學預設和課堂生成 本節(jié)課中我設計了如何讓學生了解“倍”的概念，但是在本課一開始，一個學生就自己揭示出了圖中倍的關系，這多少讓我措手不及。雖然在當時我認為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學生上來解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學生不知道，又講了很多，不僅浪費了不少時間，使學生也有點被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。有媽的教學設計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課?！ ”敬未缶氄n，給了我很好的煅煉機會，通過專家的點評，也讓我知道了自己在課堂教學中的很多不足；通過本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學水平有所提高?！ 侗兜恼J識》教學設計篇2 教學目標： (1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題. (2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力?！ ?3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神?！ 〗虒W重點： 建立“倍”的概念 教學難點： 通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義?！ 〗虒W過程： [課前拍手游戲]：同學們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧! 師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎? 生拍(連續(xù)) 師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法? 生：中間停頓一會兒 師：試一下 師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下 生拍?！ ⊥瑢W們學得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂?！ ∫?、 創(chuàng)設情境 課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖 大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學信息? 學生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根) 課件說：這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜 生：....... 師：你們找到了比多少的數(shù)量關系，真好 師：除此之外，還有什么數(shù)量關系? (預設一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?) (預設二：學生沒有說到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關系，就是倍數(shù)關系。) 仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 師：誰能完整地說一說 生：重復一遍 關于“倍”你們都知道些什么呢? 生：暢所欲言 師：(同學們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友，板題—
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