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正文內(nèi)容

倍的認(rèn)識教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-13 15:44 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生也是第一次用同化的方式獲取概念。所以,學(xué)生缺少概念同化的經(jīng)驗(yàn),這時(shí)教師必須通過多種方法溝通“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系。首先,通過說圖意溝通“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系。具體做法是,揭示了“倍”的意義以后,可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。師:剛才大家從黃帶子和紅帶子中初步了解了什么是“倍”,現(xiàn)在老師給大家看一幅圖(課件出示2朵紅花為一組,紅花有這樣的3組),請你用一句話把圖中的意思表達(dá)出來。以上環(huán)節(jié),我們的設(shè)計(jì)意圖是充分暴露學(xué)生的思維過程。關(guān)注結(jié)果的學(xué)生會說“我看到一共有8朵花”;關(guān)注擺放形式的學(xué)生會說“我看到這里有4個(gè)2朵”;關(guān)注新知識應(yīng)用的學(xué)生會說“我看到這里的紅花是黃花的3倍,即2的3倍”。這種采用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一幅圖的意義,能進(jìn)一步溝通新舊概念之間的聯(lián)系,使學(xué)生充分體會到幾倍也可以用幾個(gè)幾表示,反過來幾個(gè)幾也可以用倍來表示,真正做到新舊概念融會貫通。其次,還可以設(shè)計(jì)如下的操作環(huán)節(jié)溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系。師:剛才通過說圖意我們進(jìn)一步認(rèn)識了“倍”,現(xiàn)在老師要求小朋友用圓片來擺一擺“倍”,聽清楚要求。師:用小圓片擺4的2倍,那么應(yīng)該怎么擺呢?反饋:你是怎么擺的?從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到,要正確理解和掌握一個(gè)新概念,首先是會表述這個(gè)新概念,正確表述概念是理解和應(yīng)用概念的前提;其次是在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的表象。學(xué)生要正確理解概念只是會表述這個(gè)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須在自己的頭腦中建立正確的表象。通過觀察和操作建立正確的表象是學(xué)生正確建立概念的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生正確表述新概念并在自己的頭腦中建立了正確的表象,才能使學(xué)生正確理解新概念。(三)用“倍”揭示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是加深對“倍”認(rèn)識的關(guān)鍵由于新教材是用“幾個(gè)幾”來揭示“倍”的意義,所以學(xué)生在獲取概念時(shí)比較關(guān)注“部分量與總量”之間的倍數(shù)關(guān)系,也就是學(xué)生對同一集合中的部分量與總量之間的倍數(shù)關(guān)系比較敏感,而對兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系不太敏感。為此,在學(xué)生溝通了幾個(gè)幾與“倍”的聯(lián)系后,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用“倍”揭示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系。首先,可以根據(jù)教材提供的“主題圖”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的各種倍數(shù)關(guān)系,還可以結(jié)合教材拓展學(xué)生對“倍”的認(rèn)識。師:我們認(rèn)識了“倍”,現(xiàn)在就用圓片來擺一擺它,聽清楚要求。師:第一行是2個(gè)一堆,擺了這樣的一堆。第二行擺的是第一行的4倍,那么第二行應(yīng)該怎么擺呢?師:請同學(xué)們先想一想,再把它擺出來。(生擺,師巡視。)師:誰先擺好,就趕快拿上來,擺在黑板上。反饋:你是怎么擺的?生:老師在第一行擺2個(gè)圓片,要求第二行擺的是第一行的4倍,2的4倍就是4個(gè)2,所以我在第二行擺了4個(gè)2。師:這樣擺的同學(xué)請舉手。師:剛才通過擺一擺,我們知道了要擺幾的幾倍,可以想幾個(gè)幾。師:下面我們在腦子里擺,并直接說出結(jié)果。師:第一行擺了3個(gè)圓片,第二行擺的是第一行的6倍,第二行擺了多少個(gè)?生:18個(gè)。師:你說是18個(gè),怎樣知道的?生:因?yàn)榈诙袛[的是第一行的6倍,也就是擺6個(gè)3,三六十八。(四)結(jié)合概念形成過程促進(jìn)概念的同化是學(xué)生正確理解“倍”的方法。由于低段學(xué)生知識掌握不成系統(tǒng),對概念同化又缺少經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生采用概念同化的方式獲取概念時(shí)會碰到一些困難。要解決這些困難僅僅依靠教師的講解是不夠的,必須通過操作、觀察、比較等手段促進(jìn)學(xué)生同化概念。為此,當(dāng)學(xué)生無法用已有的知識來理解“倍”時(shí),教師應(yīng)該通過更為直觀的方法和手段揭示“倍”的本質(zhì),從而使學(xué)生正確理解和掌握“倍”。因此,在本節(jié)課中要借助概念形成的手段讓學(xué)生擺一擺、拍一拍、猜一猜、說一說,使學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的表象。尤其當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),教師要鼓勵(lì)他們通過操作去理解“倍”的意義?!侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思14《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分:一是認(rèn)識倍,理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中,第一部分我重視學(xué)生的感知,通過圈圈畫畫,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生擺一擺,圈一圈,說一說,使學(xué)生初步感知“倍”的含義。學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾,是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系,使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后,練習(xí)鞏固中,進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí),鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決?!侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思15講完了“倍的認(rèn)識”這節(jié)課,感覺效果還不錯(cuò),在這節(jié)課中,我重視學(xué)生的動手操作,從操作中強(qiáng)化概念的理解,通過擺一擺,說一說,學(xué)生在動手、動腦、動口中,參與學(xué)習(xí)過程,把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地建立“倍數(shù)”概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:從擺中認(rèn)知,感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”數(shù)學(xué)模型。第一行擺:第二行擺: 請學(xué)生在第二行擺3個(gè)2根(學(xué)生聽老師指令擺),3個(gè)2根也可以說是2的3倍。擺第二行換成4個(gè)2,引導(dǎo)說是2的4倍。從擺中理解,從直觀形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求幾的幾倍就是求幾個(gè)幾”的印象。請同學(xué)們動手?jǐn)[學(xué)具,要求先想出擺的根數(shù),再有順序地一組組擺出來。1) 第一行擺:第二行擺: 是第一行的2倍 引導(dǎo)說:3的2倍是(2個(gè)3),有6根(2) 第一行擺:第二行擺: 是第一行的4倍 2的4倍是(4個(gè)2),有8根(3) 第一行擺:第二行擺: 是第一行的5倍 3的5倍是(5個(gè)3),有15根從說中強(qiáng)化,理解意義。6的3倍,以6作標(biāo)準(zhǔn),是( 3)個(gè)(6 );4的2倍,以4作標(biāo)準(zhǔn),是(2)個(gè)(4)。小組討論:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?用什么方法計(jì)算?為什么?當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了倍數(shù)的意義,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題就迎刃而解了。第三篇:《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 1體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象,學(xué)生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學(xué)生感悟到水蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜,白蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜,讓他們感受到“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系,進(jìn)而真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。在自主、開放的活動中讓生經(jīng)歷、感受知識產(chǎn)生的過程。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際情況,使學(xué)生體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究、主動獲新知識的教學(xué)活動,充分讓學(xué)生自學(xué)課本例1,通過看一看、想一想自已完成探究單,通過說一說小組進(jìn)行交流討論,由小組講解展示,理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,主動建構(gòu)新知。 注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中,注重了滲透數(shù)形結(jié)合思想,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透;在探究新知識的拓展,改變比較量或改變標(biāo)準(zhǔn)量(胡蘿卜的根數(shù)),在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。注重拓展教材,幫助理解知識在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識倍,感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性,要明確誰比誰,再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后,設(shè)計(jì)動畫情境,改變胡蘿卜的根數(shù),如,小兔又了1根胡蘿卜,比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),找到標(biāo)準(zhǔn)量,說出他們的倍數(shù)關(guān)系; 小兔又拔了3根胡蘿卜,再讓學(xué)生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù),找標(biāo)準(zhǔn)量,說倍數(shù)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“誰是誰的1倍”。又如,學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后,引導(dǎo)學(xué)生說出藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的2倍,與之前的黃色圓片個(gè)數(shù)是綠色的2倍對比,都是2倍,為什么?明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要,從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。本課教學(xué)的不足之處主要是:針對低年段學(xué)生的個(gè)性,老師如果能在課堂中設(shè)計(jì)更多有激勵(lì)性的合理客觀的評價(jià)語,會使課堂更親近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,將一問一答的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會議。教學(xué)時(shí)教師的數(shù)學(xué)語言表述應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范些,只有這樣學(xué)生才能在正確的敘述中深入理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點(diǎn)多,應(yīng)該在課堂上留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生完成 .《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 2《倍的認(rèn)識》是《7的乘法口訣》中第4課時(shí)的內(nèi)容,這一課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程;初步體會“倍”的意義,會計(jì)算簡單的求倍數(shù)的問題;在用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識的過程中,感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對“倍”有了初步的認(rèn)識,總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾點(diǎn)體會:創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣興趣是的老師,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的39。教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力。這節(jié)課我通過“1頭小象和2頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖,讓學(xué)生初步體會“倍”的意義。這樣,把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生比較喜歡的情境中,避免了干干巴巴的講述,然后,我又和同學(xué)們進(jìn)行了擊掌游戲,以加深對新知識的理解,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。動手操作,加強(qiáng)理解有位教育家曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。所以,在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目,通過他們動手操作,進(jìn)一步加深了對“倍”這個(gè)概念的理解?!侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思 3學(xué)生在初步認(rèn)識了乘除法,了解了乘除法的含義并能解決簡單的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,初步了解倍的含義。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一,建立倍的概念,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法的含義,拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)在“倍”的概念的揭示上。首先在課前和學(xué)生進(jìn)行了拍手的游戲,從中對復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾的知識,溝通了舊知“幾個(gè)幾”與新知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊,降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。然后通過出示教材的情境圖比較藍(lán)花和黃花,并用圈、畫的方式,讓學(xué)生直觀認(rèn)識到:藍(lán)花有1個(gè)2朵,黃花有3個(gè)2朵,那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍,從而使學(xué)生初步認(rèn)識倍的含義。緊接著,我通過改變藍(lán)花、黃花的朵數(shù),讓學(xué)生意識到:倍數(shù)關(guān)系使兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,不能只看某一個(gè)數(shù)量,又趁熱打鐵安排了說一說的練習(xí),鞏固了學(xué)生對倍的認(rèn)識。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),讓學(xué)生感受到?jīng)]有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,從而使學(xué)生會用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。本節(jié)課我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也是考慮到學(xué)生的接受能力做到了由易到難、由扶到放,體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度?!侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)反思 4【摘 要】“倍”的概念該如何用具體語言提出呢?經(jīng)過探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過觀察和動手,自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰,重難點(diǎn)的突破有自己的想法?!娟P(guān)鍵詞】知識點(diǎn) 觀察 動手 思路“倍”是三年級上冊中的概念,對學(xué)生來說比較抽象。如何把這個(gè)抽象的知識上的生動,在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念,s是課前值得思考的一個(gè)問題。為此我仔細(xì)翻閱了教材和教參,聯(lián)系了高低年級知識的關(guān)系,對知識點(diǎn)的重難點(diǎn)做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個(gè)老師進(jìn)行探討:“倍”的概念該如何用具體語言提出呢?經(jīng)過探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過觀察和動手,自己試著說出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰,重難點(diǎn)的突破有自己的想法。主要從以下幾點(diǎn)做起:巧設(shè)計(jì),數(shù)形結(jié)合易突破重難點(diǎn)根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn),抽象思維較困難,在教學(xué)數(shù)形結(jié)合可以幫助孩子更好的理解。本屆課中用課件出示情景圖讓學(xué)生觀察:圖中的蘭花有兩朵,紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組,紅花有這樣的幾組?學(xué)生通過動手圈一圈圈出三個(gè)兩朵。我說,這樣在數(shù)學(xué)上可以說紅花是蘭花的3倍。板書:蘭花兩朵紅花6朵,6是2的3倍。再出示蘭花3多,紅花6朵,讓學(xué)生試著用剛才的方法圈一圈,找一找并試著說一說倍數(shù)的關(guān)系。學(xué)生照貓畫虎都能說出正確的關(guān)系,但這只停留在知識的表面,所以緊接著讓學(xué)生觀察這兩組圖形之間的關(guān)系,試著用自己的話說一說倍是什幺?生1:只能說大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù),不能說小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù);生2:大的數(shù)里面有幾個(gè)小的數(shù)就是幾倍。生3:可以用除法找倍數(shù),例如6247。2等于3倍。生4:用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說出自己對倍的理解,也在一點(diǎn)一滴的補(bǔ)充中的概念清晰具體,易于理解。游戲穿插,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、興趣是最好的老師,在新知探討后,設(shè)計(jì)的拍手游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況。我拍手兩下,讓學(xué)生集體拍出我的2倍,3倍。學(xué)生拍出2倍,我提出:同學(xué)們拍的不容易聽出來是幾倍,怎樣辦?這時(shí)立即有學(xué)生說我們在心里圈一圈,我問怎樣聽出圈呢?又有學(xué)生補(bǔ)充說,一倍停頓下,再拍下一倍。我伸出5個(gè)手指,問5個(gè)學(xué)生的手指是我的幾倍?我伸出10個(gè)手指,問5個(gè)學(xué)生的手指是的我的幾倍?在游戲中學(xué)生的情緒高漲,興趣濃厚,感受到了倍在生活中處處存在,也內(nèi)化了概念。設(shè)計(jì)多種感官的練習(xí),提高思維的靈活性。數(shù)學(xué)的練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果最直接的檢測,設(shè)計(jì)有效,典型,靈活多樣的練習(xí)題能讓學(xué)生更積極投入的練習(xí)中。本節(jié)課的練習(xí)重視操作活動,發(fā)揮主體作用,教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,使抽象知識具體化、形象化。本節(jié)
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