【文章內(nèi)容簡介】 新知識的動力。這節(jié)課我通過“1頭小象和2頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學生初步體會“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數(shù)學知識放在學生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述，然后，我又和同學們進行了擊掌游戲，以加深對新知識的理解，學生在愉快的氣氛中學到了知識，更激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。動手操作，加強理解有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。所以，在練習中我安排了讓學生擺花片的題目，通過他們動手操作，進一步加深了對“倍”這個概念的理解。三年級數(shù)學《倍的認識》教學反思2《倍的認識》是人教版三年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學生認識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學習的，學生將通過對已學習的有關(guān)乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。根據(jù)低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，我在本節(jié)課的設(shè)計和教學中體現(xiàn)了以下“五個注重”，讓學生對“倍”的認識倍加深刻。一、注重知識遷移，找準認知起點“倍”的概念的建立是在學生掌握簡單的乘法知識后進行演化學習的，它是依據(jù)乘法知識中“份”的概念擴展來的。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”，是乘法意義的進一步發(fā)展。課前，充分利用學生“鼓掌”，然后教師拍2下，要求學生拍2個2下；老師拍3下，要求學生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也將新舊知識（幾個幾和倍）聯(lián)系起來，從而直觀的讓學生初步認識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。二、注重操作活動，發(fā)揮主體作用在探究新知教學中，充分創(chuàng)造機會，通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學習活動，讓學生的眼、腦、口、手等多種感官參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在操作活動中獲得豐富的感性認識，使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。通過操作活動，讓學生“做中學”，這樣學生既學得高興，又充分理解了知識，形象直觀地建立了“倍”的概念，較好地培養(yǎng)了學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。三、注重拓展教材，幫助理解知識倍是一個比較抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復(fù)、持續(xù)的過程。在教學中，教師充分利用和擴展教材資源，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學后，設(shè)計動畫情境，改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又拔了2根白蘿卜，先讓學生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；小兔又拔了1根胡蘿卜，再讓學生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；然后讓學生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù)，使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍；最后，引導(dǎo)學生認識“誰是誰的1倍”。又如，學生完成鞏固練習“做一做”第1題后，引導(dǎo)學生比較藍色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如，學生完成“做一做”第2題后，進行拓展：如果第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。四、注重聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣新課程強調(diào)數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長”的威力等，都讓學生充分體會了“數(shù)學離不開生活”，讓學生“倍”感親切。五、注重滲透數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務(wù)，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。在這節(jié)課中，注重滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透；在探究新知時的拓展，改變比較量（白蘿卜的根數(shù)）或改變標準量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學思想，讓學生學會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)，在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學生在潛移默化中受到數(shù)學思想的熏陶。同時，教師注重學生學習方法的指導(dǎo)。如：課尾引導(dǎo)學生回顧總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學習方法研究了倍的有關(guān)知識，并把舊知（幾個幾）轉(zhuǎn)化成新知（倍），不僅讓學生學會了數(shù)學知識，而且懂得了數(shù)學學習的方法。三年級數(shù)學《倍的認識》教學反思3課堂作業(yè)新設(shè)計A類5 65=30(根)B類93=27(只)教材習題教材第53頁“練習十一”1. (1)2 (2)3 2. 33. (1)18247。6=3 (2)(答案不唯一)兔子的只數(shù)是天鵝的幾倍?24247。8=34. (1)16247。2=8 (2)略5. 73=21(只) 6. 20 24 15 427. (1)18247。3=6 (2)32=6(個) (3)略8. (1)66=36(歲) (2)(361)247。(61)=79. (1)86=48(顆) 減少5448=6(顆) (2)54247。6=9(顆) 增加98=1(顆)10*. 1分鐘后12=2(個) 2分鐘后22=4(個) 3分鐘后42=8(個) 8247。1=811*. (5+3)2+3=19(個)求一個數(shù)的幾倍是多少84=32(元)答:象棋的價錢是32元。求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。小學數(shù)學中大部分學習內(nèi)容都可以在生活中找到原型。基于兒童的心理發(fā)展特點,從學生的生活中提取數(shù)學學習的素材,使他們感受到課堂上學習的數(shù)學知識來自于生活,感知數(shù)學學習的價值,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。通過擺小棒的操作活動給學生提供充分的數(shù)學活動的機會,讓學生經(jīng)歷了做的過程,學生對“倍”這個概念不僅認識了結(jié)果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗了“倍”的含義,創(chuàng)造了倍,自然就理解了倍。還培養(yǎng)了學生操作、觀察的能力。,以舊引新。在教學時讓學生結(jié)合情景圖以舊知乘法作為學習基礎(chǔ)來學習,達到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循循序漸進的規(guī)律。在教學“倍”的概念時不急于引出學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,而是先進行概念的鞏固,讓學生在掌握了“倍”的概念后再去學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,這樣一來學生的新知識就會學得比較扎實。三年級數(shù)學《倍的認識》教學反思4這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。教學實踐告訴我們：學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題科學分割，進行分層教學，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標。關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有學習基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。對《倍的認識》一課，學生的數(shù)學現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W呢？先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向擺一擺。體驗—經(jīng)歷—積累，讓學生真正從不會到學會。學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗?！侗兜恼J識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟試一試做一做練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學生從不會到學會的求知過程。本節(jié)課存在的不足：，本意是怕學生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學生在說的時候比較拗口。也說明老師沒有深刻認真研讀教材不能夠把握教材中教學內(nèi)容的用意。，不能及時抓住課堂生成并將其利用起來服務(wù)于課堂。，教師不能夠及時地進行指導(dǎo)。三年級數(shù)學《倍的認識》教學反思5學生在生活中很少接觸到“倍”，對倍感到很陌生，對倍的認識而言幾乎就是一個0的開始。因此，我在設(shè)計教學時，首先關(guān)注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生的原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展。為了降低難度，讓學生先來復(fù)習認識“份”（幾個幾），份學生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，鼓勵學生想辦法求簡單的一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，匯總學生的想法，找出最簡單的辦法是圈一圈。接著跟老師說，自己說，在說的基礎(chǔ)上加深理解。學生學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，讓學生借助主題圖圈一圈，動手過程中需要教師的指導(dǎo)，利用學生的生成資源，因勢利導(dǎo)，科學評價，實時點播，讓學生在過程中體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。在剛開始上課進行了拍手游戲，調(diào)動學生的積極性，更主要復(fù)習舊知“幾個幾”，強調(diào)了份數(shù)和每份數(shù)；，在動態(tài)中激活學生的思維。這些復(fù)習內(nèi)容與新知“倍”形成了知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。接下來新授時，我選擇使用書中的主題圖，主要意圖是訓(xùn)練學生的思維連貫性。讓學生觀察主題圖根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，先出示2根胡蘿卜、6根紅蘿卜，根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，大部分學生都提出比多少的問題，也有提出倍的問題。學生順理成章地理解了3倍的概念，然后引學生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較，自己動手圈一圈、填一填，得出5倍的結(jié)論，訓(xùn)練了學生的思維連貫性。通過教師的不斷追問：如果白蘿卜的數(shù)量有6個胡蘿卜那么多呢？有7個胡蘿卜那么多呢？9個呢？讓學生明確“有幾個胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后用5個紅色的磁體代表紅蘿卜，