倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-17 21:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嗎？設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，對“倍”的認(rèn)識更加深刻?！?談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。請學(xué)生做小老師介紹方法。提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？【評析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個數(shù)卻不一樣呢？以此推動學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認(rèn)識?！克?、總結(jié)延伸師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么知識學(xué)生交流師今天你們的表現(xiàn)都非常出色老師想把熱烈的掌聲送給你們仔細(xì)聽老師拍了幾下4下請你們也用掌聲表揚一下自己請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。生齊拍你們拍了幾下怎樣計算師掌聲里都有“倍”的知識可見“倍”的知識就在我們身邊，課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來解決的問題。把它記錄下來好嗎？第三篇：倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計倍的認(rèn)識 一，倍的初步認(rèn)識小兔子最喜歡吃什么呀？今天小兔家可熱鬧了，瞧！它們正在舉行拔蘿卜比賽呢？ 小白兔說：這是我拔的蘿（出示課件）。它拔了幾根胡蘿卜？(2個)師貼2個胡蘿卜上去,并板書:？ 我們把胡蘿卜2根看成一份，那白蘿卜有幾份？？板書3個2根。為了把這3份看的更清楚些，我們用圈一圈的方法，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。下面我們來電腦演示，胡蘿卜2根看成一份，白蘿卜有3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。誰聽明白了？（請3人說，再同桌互說）二，標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量變化，進(jìn)一步鞏固倍的認(rèn)識1．小白兔拔了這么多蘿卜，還知道白蘿卜與胡蘿卜根數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系,真不錯!小黑兔也不示弱，看，這是小黑兔拔的蘿卜，你能用老師剛才圈一圈的方法找到白蘿卜是胡蘿卜的幾倍嗎?請大家翻開課本50頁,完成圈一圈(有些學(xué)生會說,我寫完了)師:.？這里幾根胡蘿卜看成一份？白蘿卜有幾個2根？所以我們就說。（師邊問邊出示課件）。有誰再來說說嗎？你們都是這樣圈的嗎？2．下面請看（出示課件）紅蘿卜2根，白蘿卜6個2根，10個2根，4個2根分別說出它們的倍數(shù)關(guān)系。你會舉例說嗎?如果白蘿卜有20個2根呢?100個2呢?根你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：有幾個2根，比較量不變，標(biāo)準(zhǔn)量變化，加深倍的理解我們再來看看小灰兔拔的情況，出示課件，胡蘿卜3根，白蘿卜6根?，F(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍?誰來說?(3人說),誰來說說你是怎么看出白蘿卜是胡蘿卜的2倍的? 那老師有些有些疑惑了，(指著課件及黑板)這里都是白蘿卜和胡蘿卜比,6根白蘿卜，怎么這里是2倍，這里又是3倍呢？小結(jié)：一份數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)量）變了，倍數(shù)也就變了。四，擺一擺。體會標(biāo)準(zhǔn)量和比較量同時發(fā)生變化，但倍數(shù)是一樣。同時介紹1倍關(guān)系。1，學(xué)習(xí)了這么久，現(xiàn)在我們來輕松一下吧。想不想自己創(chuàng)造一個幾倍？請看大屏幕：拿出需要的卡片擺一擺，擺出的蘋果個數(shù)是桃的3倍。請大家拿出袋里的卡片，開始吧。（選擇性的請學(xué)生上來，并匯報是怎么想的）師：這兩人用的卡片數(shù)量一樣嗎？那為什么擺出的都是3倍呢？ 師：只要桃擺一份，蘋果擺3份就是它的3倍。老師有個學(xué)生這么擺（出示擺放很亂的蘋果是桃的3倍），你們認(rèn)為蘋果是桃的3倍嗎？（預(yù)設(shè)：可能會有學(xué)生看的出來。）如果還沒看清楚，老師讓這些卡片排排隊看（出示整齊的3倍關(guān)系的卡片）小結(jié)：只要桃擺一份，蘋果擺出這樣的3份，也就是3個3，我們就說蘋果的個數(shù)是桃的3倍。2，介紹1倍關(guān)系如果老師再拿6個桃過來，現(xiàn)在它們是怎樣的倍數(shù)關(guān)系呢？小結(jié)：當(dāng)同樣多的時候，我們就說蘋果的個數(shù)是桃的1倍，也可說成桃的個數(shù)是蘋果的1倍。（你們真了不起，給自己一個掌聲）五，練習(xí)做一做第四篇：“倍的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計“倍的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計沙二小學(xué) 黃定衍教材內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3。教材簡析：“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。做一做的題目，是根據(jù)例3建立的思維模式，進(jìn)一步通過擺學(xué)具加深理解，形成“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。學(xué)習(xí)掌握了“倍”的知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少？”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。設(shè)計思路：活動中學(xué)數(shù)學(xué)。第一，要用現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。第二，要反復(fù)用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。這個過程一定要讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、探索，在親身的感受中明白道理。教學(xué)目標(biāo)：體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成動手、動腦、和動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：經(jīng)歷認(rèn)識“倍”
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