倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）(文件)
【正文】 3倍。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路?！咳?、實(shí)踐操作，探究新知形成“倍”的表象師：今天，小猴子也參加了采果子節(jié)，摘到了這些水果。（畫圈）6個(gè)蘋果是幾個(gè)2？師生一起數(shù)1個(gè)2，2個(gè)3個(gè)2，那么3個(gè)2可以說成2的3倍（板書 學(xué)生讀一讀）揭示“倍”的概念小猴子想考考小朋友，同學(xué)們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┱f一說 教學(xué)例2：（學(xué)生根據(jù)課件演示說）（1）小朋友用學(xué)具小棒擺一個(gè)正方形，要用多少根小棒？也就是（）個(gè)4根？（2）擺出第二個(gè)正方形，兩個(gè)用去多少根小棒？也就是（）個(gè)4根？（3）擺出第三個(gè)正方形，這時(shí)用去了多少根小棒？也就是（）個(gè)4根？ 師：大家用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形用去4根小棒??（）個(gè)（）根還可以用另一種方式來表達(dá)。（2）P78第1題：（課件演示）學(xué)生做書上讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少可以用乘法計(jì)算的道理。老師拍了幾下？（2下）你會(huì)拍出老師的2倍嗎？（生拍一拍，注意停頓） 請(qǐng)你拍出老師的4倍 拍出老師的2倍師：你們也來考考老師吧？（指名幾個(gè)學(xué)生做不同動(dòng)作來考一考老師和同學(xué)們）【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對(duì)“倍”的理解更加透徹，拍手游戲既可以檢查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。你能選兩種水果說一說：（）個(gè)數(shù)是（）的（）倍。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。我們一起去看看吧。3．思考：（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。板書：的根數(shù)是的3倍。）及時(shí)追問：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）板書：幾個(gè)幾幾的幾倍（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。4．動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。用筆圈一圈是不是4個(gè)5，說一說這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒”）5．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知 1．圈一圈 說一說。3．填一填圖沒了，你還會(huì)填嗎？說說你是怎么想的？ 6是3的（）倍。4．畫一畫 要求：畫第一行畫：第二行畫：①（）是（）的1倍。平臺(tái)展示學(xué)生作品 ①理解：兩個(gè)量之間1倍的關(guān)系。能舉例說說嗎？ 結(jié)束語：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！。③感悟：一個(gè)量是另一量幾倍的關(guān)系時(shí)，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比較量”的關(guān)系。③（）是（）的（）倍。）18是6的（）倍。）2．想一想，說一說相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個(gè)2來？（每拍1個(gè)2，中間停頓一下。提問：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個(gè)幾？5倍呢？??（4）檢驗(yàn)。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。我們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，及時(shí)板書。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。師：還可以說成幾是幾的3倍呢？（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：3個(gè)23．找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第第4幅圖。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。】六、總結(jié)提升師：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：倍 的 認(rèn) 識(shí)（梨）（2個(gè)）第一行：● ●第二行：● ● ● ● ● ● ● ●（蘋果）（6個(gè)）3個(gè)2可以說成2的3倍 42=8或24=8蘋果的個(gè)數(shù)是梨的3倍求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少 用乘法計(jì)算第五篇：倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)中寧第十小學(xué) 三年級(jí) 梁桂香一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；（二）過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。那么，現(xiàn)在蘋果的個(gè)數(shù)是梨的幾倍？（板書）和老師一道用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言說一說：蘋果的個(gè)數(shù)是梨的3倍（板書）師：好！現(xiàn)在我宣布：同學(xué)們?nèi)筷J關(guān)成功！現(xiàn)在我們可以自豪的知道答案了。那他們到底摘到了哪些水果呢？可是要知道這個(gè)答案，就必須通過小動(dòng)物們?yōu)槲覀冊(cè)O(shè)置的三關(guān)，怎么樣？有信心嗎？老師相信你們能行！請(qǐng)看第一關(guān)：猜一猜 ①教師左手拿2個(gè)蘋果，右手拿一個(gè)蓋有蓋的水果盒，說: 水果盒里的蘋果是這2個(gè)蘋果的4倍，猜一猜盒里有幾個(gè)蘋果？②教師左手拿3個(gè)橘子，右手拿一個(gè)蓋有蓋的水果盒，說:盒里橘子個(gè)數(shù)是3個(gè)橘子的2倍，你們猜猜盒中有幾個(gè)橘子？你是怎么想到的呢？第二關(guān)：畫一畫（課件演示，學(xué)生動(dòng)手畫）①在橫線上畫△，使△的個(gè)數(shù)是□的2倍□□□②第一行畫幾個(gè)自己決定，第二行畫的個(gè)數(shù)是第一行的3倍，想想你準(zhǔn)備怎樣畫？師：你是怎樣畫的？第一行畫幾個(gè)？第二行畫了幾個(gè)幾？（板書學(xué)生不同畫法）【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}帶有開放性，把出題的權(quán)利放給學(xué)生，這種開放性練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體性促使學(xué)生從發(fā)散性思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。生：第二行擺的圓片是第一行的4倍，就是4個(gè)2，所以，寫成算式是4
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