【正文】 ，每班分得幾個?三年級上冊倍的認識教學反思這是一節(jié)抽象的概念課“倍的認識”，整個過程教師花時不多，但學生學得充實快樂。教師應本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍本進行合理的設計改進。二、關(guān)注師生間的平等對話教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說都是一種“共享”。新課標要求課堂給學生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求，以學生為教學活動的主體，發(fā)揮教師的主動作用，尊重個體的價值取向，遵循教學規(guī)律，這些將永遠是課堂教學進入用心境界的先決條件。第三篇：倍的認識《快樂的動物——認識倍》教學設計 東北師范大學附屬小學 王艷玲教學內(nèi)容：北師版 二上 第七單元“分一分與除法”——快樂的動物（70 頁）教學目標： ．通過操作、思考、交流活動，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義。教學流程：一、拔河比賽，引入“倍”師：周末的時候，小猴到小象家做客，它們之間進行了一場拔河比賽。學生練習后教師提問：誰和誰比？ 為什么說小猴的只數(shù)是小象的 3 倍？，理解“倍”（1）師：雖然小猴的數(shù)量時小象的 3 倍，但是小猴還是輸了。請學生示范：把小象的只數(shù)看成 1 份，小猴的數(shù)量是大象的 4 倍，那么就有 4 個那么多，就有 4 份，也就是 4 個 2，所以是 8 只。能不能畫一畫、擺一擺，讓大家一下子就看清楚？請學生到黑板擺一擺或圈一圈。師提示學生：先不著急擺，先想想：誰和誰比？所以是把正方形的數(shù)量還是把三角形的數(shù)量看成是 1 份？學生獨立按照要求擺棋子。學生匯報擺的結(jié)果，教師張貼到黑板上，討論：大家擺的都是“三角形是正方形的 2 倍”，為什么數(shù)量不一樣。請學生匯報，一邊交流一邊討論，到底把誰看成是 1 份，應該擺幾個正方形？三、總結(jié)師：我們今天認識了“倍”，其實我們生活中，還有《快樂的動物——認識倍》教學設計 東北師范大學附屬小學 王艷玲教學內(nèi)容：北師版 二上 第七單元“分一分與除法”——快樂的動物（70 頁）教學目標： ．通過操作、思考、交流活動，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義。教學流程：一、拔河比賽，引入“倍”師：周末的時候，小猴到小象家做客，它們之間進行了一場拔河比賽。學生練習后教師提問：誰和誰比？ 為什么說小猴的只數(shù)是小象的 3 倍？，理解“倍”（1）師：雖然小猴的數(shù)量時小象的 3 倍，但是小猴還是輸了。請學生示范：把小象的只數(shù)看成 1 份，小猴的數(shù)量是大象的 4 倍，那么就有 4 個那么多，就有 4 份，也就是 4 個 2，所以是 8 只。能不能畫一畫、擺一擺，讓大家一下子就看清楚？請學生到黑板擺一擺或圈一圈。師提示學生：先不著急擺，先想想：誰和誰比？所以是把正方形的數(shù)量還是把三角形的數(shù)量看成是 1 份？學生獨立按照要求擺棋子。學生匯報擺的結(jié)果，教師張貼到黑板上，討論：大家擺的都是“三角形是正方形的 2 倍”，為什么數(shù)量不一樣。請學生匯報，一邊交流一邊討論，到底把誰看成是 1 份，應該擺幾個正方形？三、總結(jié)師：我們今天認識了“倍”，其實我們生活中，還有很多的“倍”，你在哪聽說過？大家回去找一找，并進行交流。⑵學生要在多種學習素材的比對與抽象中，去異求同，認知“倍”的本質(zhì)，是學習的重點困難，亦抽象困難。⒉終點：讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，幫助學生理解和感悟“倍”概念的本質(zhì)屬性。教學目標 ⒈在實際的數(shù)量比較中使學生明確標準，感受 “倍”的概念；⒉通過動手圈、動嘴說、動手擺，動腦想逐步強化并生成關(guān)于“倍”的概念，會通過幾個幾進行語言表征，即幾個幾就是幾倍；⒊培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自行探究能力。】二、學生眼中的倍，彰顯主體經(jīng)驗 ⒈你會擺嗎？你為什么這樣擺？ ⒉三份表示什么？ ⒊為什么要2個2個擺呢？⒋“誰為標準，3個為 1份，小白兔有這樣的3份，就是3倍”或“灰兔2個，白兔有3個2，就是它的3倍”的概念?！驹O計意圖：弄清為什么“只要含有幾個這樣的1份，就是幾倍”的道理，將倍的認識與“幾個幾”聯(lián)系一起?！竣惩瑫r變換1倍的數(shù)和幾倍數(shù)，說倍數(shù)關(guān)系。福州市學科帶頭人、福州市數(shù)學骨干教師，鼓樓區(qū)名師。所用教材內(nèi)容第五篇：倍的認識倍的認識課題倍的認識課型新授課設計說明1.“倍的認識”，充分發(fā)揮教師的主導作用，運用演示、講解、小組合作等教學方法，引導學生通過觀察、操作等一系列活動，理解“倍”的意義。在解決問題的過程中，體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求里面包含幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。，能正確解答這類問題。學前準備教具準備：PPT課件、蘿卜卡片、圓形卡片等。，我們以前學過兩個數(shù)的和與相差數(shù)的關(guān)系。第二行：擺2個圓片。36247?！稹稹稹稹酢酢酢酢酢酢酢酢醯膫€數(shù)是○的（）倍。答案：9二、學習新知，自主探究。學生2：圖中共有6根水蘿卜，2根胡蘿卜，3倍。：我說你擺。，收集信息和所求問題。10根白蘿卜。每兩個白蘿卜圈起來。：求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍也就是12是4的幾倍，也就是求12里面有幾個4，所以用除法計算。4=3，4的3倍是3個4正好是12人，是擦桌椅的人數(shù)，所以是正確的。第一排有（）朵花，第三排有（）朵花，第三排的朵數(shù)是第一排的（）倍。使學生體驗到有序思考的方法，較好地理解和鞏固了新知。六、教學反思“倍的認識”是學生接觸“倍”的概念的第一課，由于倍的概念比較抽象，學生不易理解，所以本節(jié)課以創(chuàng)設情境、自主探究的方式導入新課，從而激發(fā)學生的學習興趣。（4分鐘），你有什么收獲？。（5分鐘）“做一做”。掃地。同桌合作。（課件出示）第一行擺4朵紅花，第二排擺的朵數(shù)是第一排的3倍。老師：圖中的胡蘿卜有2根,水蘿卜有6根，也就是3個2根，這時我們就說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的一、。3=（）56247。（6分鐘）。學習重點建立“倍”的概念。，動手操作能力以及語言表達能力?！氨丁钡母拍钍潜容^抽象的，學生理解時必須以一定的直觀情境作支撐，為了進一步提高學生的認識，在引入“倍”的概念后，通過擺一擺，說一說等活動，進一步鞏固并抽象出“倍”的概念，使學生的認知活動因為有直觀情境的支撐而變得輕松愉快。執(zhí)教“年月日”“小數(shù)解決問題”等在市、區(qū)經(jīng)驗交流活動中榮獲好評?！克?、拓展延伸，從形到數(shù)的抽象 ⒈種什么好呢？⒉為什么他們的倍數(shù)關(guān)系卻一直不變？【設計意圖：借助幫小兔解決“種什么好的問題”和“變式結(jié)構(gòu)”的倍呈現(xiàn)，進一步去偽存真、由表及里、由形到數(shù)地辨析倍的本質(zhì)?！驹O計意圖：“小白兔都是6個蘿卜，為什么倍數(shù)就不一樣”的道理。什么是學生已經(jīng)知道的，什么又是學生說不清楚的，都能一一呈現(xiàn)！這是一種帶著缺憾的真實，而我們要做的就是順著這份“缺憾”，去補全，去完善、去引導學生認識倍的意義！于是課，有了方向。教學準備：教具：自制PPT課件，練習紙。教學內(nèi)容《義務教育教科書⑷由于個體差異，可能造成認知的不全面，不深刻，結(jié)構(gòu)不清晰，出現(xiàn)“見倍就乘”的個體差異，亦建模困難。已有生活認知：在日常生活中有對倍有感性的生活體驗和認識，但缺乏數(shù)學本質(zhì)的提煉。師提示學生先思考：誰和誰比？誰是 1 份？ 想好了再擺。為什么你擺的正方形是三角形的 3 倍？師出示第二關(guān)要求：有？個正方形，三角形是正方形的 2 倍師提示思考：“？”是什么意思？代表幾個？誰和誰比？把誰的數(shù)量看成是 1 份？學生獨立擺一擺。二、我說你擺師：象媽媽想請小猴和小象來玩“擺棋子大闖關(guān)”的游戲，你們想不想一起去挑戰(zhàn)一下？我們就按照象媽媽的口令，我來說，你來擺。小象卻不同意了，也派了 1 只小象，這時誰是誰的幾倍呢？生： 4 倍。要想小猴的數(shù)量是小象的 4 倍，小猴應該有幾只呢？生： 8 只。比較小象和小猴的只數(shù)，你知道了什么？請學生回答，通過學生回答引導學生回憶兩個數(shù)量相比較，以誰為標準，誰和誰比？師：小猴隊輸了，又來了 1 只小猴，比較現(xiàn)在小象和小猴的只數(shù)，你知道了什么？師根據(jù)學生的回答，相機介紹比較兩個數(shù)量的新說法：倍。．培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣及觀察思考的習慣。師提示學生先思考：誰和誰比？誰是 1 份？ 想好了再擺。為什么你擺的正方形是三角形的 3 倍？師出示第二關(guān)要求：有？個正方形，三角形是正方形的 2 倍師提示思考：“？”是什么意思？代表幾個？誰和誰比？把誰的數(shù)量看成是 1 份？學生獨立擺一擺。二、我說你擺師：象媽媽想請小猴和小象來玩“擺棋子大闖關(guān)”的游戲，你們想不想一起去挑戰(zhàn)一下？我們就按照象媽媽的口令，我來說，你來擺。小象卻不同意了，也派了 1 只小象，這時誰是誰的幾倍呢？生： 4 倍。要想小猴的數(shù)量是小象的 4 倍，小猴應該有幾只呢？生： 8 只。比較小象和小猴的只數(shù)，你知道了