【正文】 ，每班分得幾個?三年級上冊倍的認(rèn)識教學(xué)反思這是一節(jié)抽象的概念課“倍的認(rèn)識”，整個過程教師花時不多，但學(xué)生學(xué)得充實快樂。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計改進(jìn)。二、關(guān)注師生間的平等對話教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說都是一種“共享”。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮教師的主動作用，尊重個體的價值取向，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。第三篇：倍的認(rèn)識《快樂的動物——認(rèn)識倍》教學(xué)設(shè)計 東北師范大學(xué)附屬小學(xué) 王艷玲教學(xué)內(nèi)容：北師版 二上 第七單元“分一分與除法”——快樂的動物（70 頁）教學(xué)目標(biāo)： ．通過操作、思考、交流活動，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義。教學(xué)流程：一、拔河比賽，引入“倍”師：周末的時候，小猴到小象家做客，它們之間進(jìn)行了一場拔河比賽。學(xué)生練習(xí)后教師提問：誰和誰比？ 為什么說小猴的只數(shù)是小象的 3 倍？，理解“倍”（1）師：雖然小猴的數(shù)量時小象的 3 倍，但是小猴還是輸了。請學(xué)生示范：把小象的只數(shù)看成 1 份，小猴的數(shù)量是大象的 4 倍，那么就有 4 個那么多，就有 4 份，也就是 4 個 2，所以是 8 只。能不能畫一畫、擺一擺，讓大家一下子就看清楚？請學(xué)生到黑板擺一擺或圈一圈。師提示學(xué)生：先不著急擺，先想想：誰和誰比？所以是把正方形的數(shù)量還是把三角形的數(shù)量看成是 1 份？學(xué)生獨立按照要求擺棋子。學(xué)生匯報擺的結(jié)果，教師張貼到黑板上，討論：大家擺的都是“三角形是正方形的 2 倍”，為什么數(shù)量不一樣。請學(xué)生匯報，一邊交流一邊討論，到底把誰看成是 1 份，應(yīng)該擺幾個正方形？三、總結(jié)師：我們今天認(rèn)識了“倍”，其實我們生活中，還有《快樂的動物——認(rèn)識倍》教學(xué)設(shè)計 東北師范大學(xué)附屬小學(xué) 王艷玲教學(xué)內(nèi)容：北師版 二上 第七單元“分一分與除法”——快樂的動物（70 頁）教學(xué)目標(biāo)： ．通過操作、思考、交流活動，建立“倍”的概念，理解“倍”的意義。教學(xué)流程：一、拔河比賽，引入“倍”師：周末的時候，小猴到小象家做客，它們之間進(jìn)行了一場拔河比賽。學(xué)生練習(xí)后教師提問：誰和誰比？ 為什么說小猴的只數(shù)是小象的 3 倍？，理解“倍”（1）師：雖然小猴的數(shù)量時小象的 3 倍，但是小猴還是輸了。請學(xué)生示范：把小象的只數(shù)看成 1 份，小猴的數(shù)量是大象的 4 倍，那么就有 4 個那么多，就有 4 份，也就是 4 個 2，所以是 8 只。能不能畫一畫、擺一擺，讓大家一下子就看清楚？請學(xué)生到黑板擺一擺或圈一圈。師提示學(xué)生：先不著急擺，先想想：誰和誰比？所以是把正方形的數(shù)量還是把三角形的數(shù)量看成是 1 份？學(xué)生獨立按照要求擺棋子。學(xué)生匯報擺的結(jié)果，教師張貼到黑板上，討論：大家擺的都是“三角形是正方形的 2 倍”，為什么數(shù)量不一樣。請學(xué)生匯報，一邊交流一邊討論，到底把誰看成是 1 份，應(yīng)該擺幾個正方形？三、總結(jié)師：我們今天認(rèn)識了“倍”，其實我們生活中，還有很多的“倍”，你在哪聽說過？大家回去找一找，并進(jìn)行交流。⑵學(xué)生要在多種學(xué)習(xí)素材的比對與抽象中，去異求同，認(rèn)知“倍”的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)的重點困難，亦抽象困難。⒉終點：讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程，幫助學(xué)生理解和感悟“倍”概念的本質(zhì)屬性。教學(xué)目標(biāo) ⒈在實際的數(shù)量比較中使學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，感受 “倍”的概念；⒉通過動手圈、動嘴說、動手?jǐn)[，動腦想逐步強(qiáng)化并生成關(guān)于“倍”的概念，會通過幾個幾進(jìn)行語言表征，即幾個幾就是幾倍；⒊培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自行探究能力。】二、學(xué)生眼中的倍，彰顯主體經(jīng)驗 ⒈你會擺嗎？你為什么這樣擺？ ⒉三份表示什么？ ⒊為什么要2個2個擺呢？⒋“誰為標(biāo)準(zhǔn)，3個為 1份，小白兔有這樣的3份，就是3倍”或“灰兔2個，白兔有3個2，就是它的3倍”的概念?！驹O(shè)計意圖：弄清為什么“只要含有幾個這樣的1份，就是幾倍”的道理，將倍的認(rèn)識與“幾個幾”聯(lián)系一起?！竣惩瑫r變換1倍的數(shù)和幾倍數(shù)，說倍數(shù)關(guān)系。福州市學(xué)科帶頭人、福州市數(shù)學(xué)骨干教師，鼓樓區(qū)名師。所用教材內(nèi)容第五篇：倍的認(rèn)識倍的認(rèn)識課題倍的認(rèn)識課型新授課設(shè)計說明1.“倍的認(rèn)識”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用演示、講解、小組合作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作等一系列活動，理解“倍”的意義。在解決問題的過程中，體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求里面包含幾個另一個數(shù)，所以用除法計算。，能正確解答這類問題。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、蘿卜卡片、圓形卡片等。，我們以前學(xué)過兩個數(shù)的和與相差數(shù)的關(guān)系。第二行：擺2個圓片。36247?！稹稹稹稹酢酢酢酢酢酢酢酢醯膫€數(shù)是○的（）倍。答案：9二、學(xué)習(xí)新知，自主探究。學(xué)生2：圖中共有6根水蘿卜，2根胡蘿卜，3倍。：我說你擺。，收集信息和所求問題。10根白蘿卜。每兩個白蘿卜圈起來。：求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍也就是12是4的幾倍，也就是求12里面有幾個4，所以用除法計算。4=3，4的3倍是3個4正好是12人，是擦桌椅的人數(shù)，所以是正確的。第一排有（）朵花，第三排有（）朵花，第三排的朵數(shù)是第一排的（）倍。使學(xué)生體驗到有序思考的方法，較好地理解和鞏固了新知。六、教學(xué)反思“倍的認(rèn)識”是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課，由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，所以本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境、自主探究的方式導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4分鐘），你有什么收獲？。（5分鐘）“做一做”。掃地。同桌合作。（課件出示）第一行擺4朵紅花，第二排擺的朵數(shù)是第一排的3倍。老師：圖中的胡蘿卜有2根,水蘿卜有6根，也就是3個2根，這時我們就說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的一、。3=（）56247。（6分鐘）。學(xué)習(xí)重點建立“倍”的概念。，動手操作能力以及語言表達(dá)能力?！氨丁钡母拍钍潜容^抽象的，學(xué)生理解時必須以一定的直觀情境作支撐，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識，在引入“倍”的概念后，通過擺一擺，說一說等活動，進(jìn)一步鞏固并抽象出“倍”的概念，使學(xué)生的認(rèn)知活動因為有直觀情境的支撐而變得輕松愉快。執(zhí)教“年月日”“小數(shù)解決問題”等在市、區(qū)經(jīng)驗交流活動中榮獲好評?！克?、拓展延伸，從形到數(shù)的抽象 ⒈種什么好呢？⒉為什么他們的倍數(shù)關(guān)系卻一直不變？【設(shè)計意圖：借助幫小兔解決“種什么好的問題”和“變式結(jié)構(gòu)”的倍呈現(xiàn)，進(jìn)一步去偽存真、由表及里、由形到數(shù)地辨析倍的本質(zhì)?！驹O(shè)計意圖：“小白兔都是6個蘿卜，為什么倍數(shù)就不一樣”的道理。什么是學(xué)生已經(jīng)知道的，什么又是學(xué)生說不清楚的，都能一一呈現(xiàn)！這是一種帶著缺憾的真實，而我們要做的就是順著這份“缺憾”，去補(bǔ)全，去完善、去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識倍的意義！于是課，有了方向。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制PPT課件，練習(xí)紙。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書⑷由于個體差異，可能造成認(rèn)知的不全面，不深刻，結(jié)構(gòu)不清晰，出現(xiàn)“見倍就乘”的個體差異，亦建模困難。已有生活認(rèn)知：在日常生活中有對倍有感性的生活體驗和認(rèn)識，但缺乏數(shù)學(xué)本質(zhì)的提煉。師提示學(xué)生先思考：誰和誰比？誰是 1 份？ 想好了再擺。為什么你擺的正方形是三角形的 3 倍？師出示第二關(guān)要求：有？個正方形，三角形是正方形的 2 倍師提示思考：“？”是什么意思？代表幾個？誰和誰比？把誰的數(shù)量看成是 1 份？學(xué)生獨立擺一擺。二、我說你擺師：象媽媽想請小猴和小象來玩“擺棋子大闖關(guān)”的游戲，你們想不想一起去挑戰(zhàn)一下？我們就按照象媽媽的口令，我來說，你來擺。小象卻不同意了，也派了 1 只小象，這時誰是誰的幾倍呢？生： 4 倍。要想小猴的數(shù)量是小象的 4 倍，小猴應(yīng)該有幾只呢？生： 8 只。比較小象和小猴的只數(shù)，你知道了什么？請學(xué)生回答，通過學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生回憶兩個數(shù)量相比較，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰和誰比？師：小猴隊輸了，又來了 1 只小猴，比較現(xiàn)在小象和小猴的只數(shù)，你知道了什么？師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)介紹比較兩個數(shù)量的新說法：倍。．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及觀察思考的習(xí)慣。師提示學(xué)生先思考：誰和誰比？誰是 1 份？ 想好了再擺。為什么你擺的正方形是三角形的 3 倍？師出示第二關(guān)要求：有？個正方形，三角形是正方形的 2 倍師提示思考：“？”是什么意思？代表幾個？誰和誰比？把誰的數(shù)量看成是 1 份？學(xué)生獨立擺一擺。二、我說你擺師：象媽媽想請小猴和小象來玩“擺棋子大闖關(guān)”的游戲，你們想不想一起去挑戰(zhàn)一下？我們就按照象媽媽的口令，我來說，你來擺。小象卻不同意了，也派了 1 只小象，這時誰是誰的幾倍呢？生： 4 倍。要想小猴的數(shù)量是小象的 4 倍，小猴應(yīng)該有幾只呢？生： 8 只。比較小象和小猴的只數(shù)，你知道了