【正文】 找一找、圈一圈。生2：我最喜歡青蘿卜，有6根。胡蘿卜有2根，青蘿卜有3個2根。師：請小朋友利用學(xué)具擺一擺，并想一想白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？完成后和組員說一說。師：請小朋友通過圈一圈的方法，找一找白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（因為有了前面的認識，小朋友都很快地完成，并能正確的表達完整。師：小白兔又從蘿卜樂園了找到了一根胡蘿卜，那現(xiàn)在青蘿卜的根數(shù)又是胡蘿卜的幾倍？（讓孩子選擇自己的方法來找出它們的關(guān)系。生1：因為胡蘿卜的根數(shù)有2根，我把白蘿卜每2根擺一份，所以白蘿卜的根數(shù)有4個2根多一根。巡視過程中，孩子們討論得比較熱烈。）（4）小結(jié)，小組說說倍的概念。讓小朋友把回家預(yù)習(xí)的50頁中的例1修正。（設(shè)計意圖：練習(xí)不要只限于筆頭練習(xí)，這個環(huán)節(jié)再讓學(xué)生加深理解倍和乘法的關(guān)系。）四、小組總結(jié)，自我評價。（設(shè)計意圖：自我評價表是評價自己在這節(jié)課的表現(xiàn)，讓孩子能夠總結(jié)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)）。激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和探究新知的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)，我圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在解決“求一個數(shù)的幾倍是多少？”的問題時，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生真正理解求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，用乘法計算。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究?！氨丁痹趯W(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)知識內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件?；舅悸罚罕竟?jié)課我直接利用書中學(xué)生熟悉的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實的擺在黑板上，并運用小棒讓每人都能動手操作，積極參與。引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)后，出示最后一道思考題，檢驗學(xué)生是否融會貫通，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標：“倍”的概念。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的知識。有誰知道小白兔最喜歡吃什么呀？學(xué)生自由回答。）師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。（讓學(xué)生自己動手擺一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。第二行是第一行的四倍，在第二行每5根擺在一起，要擺幾個5根？一共多少根？學(xué)生動手擺小棒，數(shù)小棒，指名學(xué)生用展示臺示范，回答問題，集體訂正。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答并集體訂正。同桌之間進行游戲。為此，我做到了如下幾點：游戲?qū)?，連接新舊知識。結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作——胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。與平時只為了答出問題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生繼續(xù)用擺小棒的方式回答，動手的同時也鞏固了剛學(xué)的知識。為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)的幾倍是多少”。實施數(shù)學(xué)新課程需要激情更需要理性。課堂上因為學(xué)生熱情很高，指名了多位學(xué)生上臺擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。像這樣動靜結(jié)合，做到寓教于樂。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。且拍手接力容易操作，費時少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。）四、總結(jié)收獲，課后延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容。剛才的幾個題大家都完成的很好，所以現(xiàn)在我們一起來休息一下，玩?zhèn)€小游戲。教材P50“做一做”第一題。三、鞏固運用，加深體驗“做一做”第2題。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。）2．鞏固“倍”的概念。（板書）②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？學(xué)生動手擺小棒，數(shù)一數(shù)。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）二、引導(dǎo)探究，認識新知1．出示教材第50頁例1，初步形成“倍”的概念。）通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系，引出倍的概念。教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”?！扒笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。而“倍的認識”也是對乘法和除法的拓展應(yīng)用，進一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。為了避免場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減繼續(xù)學(xué)習(xí)。而經(jīng)過二年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的應(yīng)用比較熟練，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說較為簡單，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出“倍”的含義，加深對倍的認識。第五篇：《倍的認識》教學(xué)案例及反思《倍的認識》教學(xué)案例及反思——小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊李集小學(xué) 劉穎一、設(shè)計說明教學(xué)內(nèi)容的地位：《倍的認識》是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我是公正的小法官等形式對所學(xué)知識加以鞏固?！氨兜某醪秸J識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在請小朋互相說說學(xué)到了什么新知識？并和同學(xué)分享這節(jié)課的感受。（設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)有筆頭練習(xí)和游戲練習(xí)，而且練習(xí)是從淺入深，更能讓學(xué)生加深對倍概念的理解，建立倍概念的模型。）完成書本50頁的做一做。（設(shè)計意圖：探索新知，理解概念這個環(huán)節(jié)里，從淺入深，讓學(xué)生更容易從“乘法結(jié)構(gòu)”中認識“倍”，通過找一找，圈一圈，說一說等環(huán)節(jié)把抽象的“倍”建構(gòu)直觀模型，理解倍的本質(zhì)。生2：因為白蘿卜有2根，胡蘿卜也有2根，白蘿卜的根數(shù)有1個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的1倍。（3）1倍的認識。（2）改變白蘿卜的根數(shù)。）在“變化”中進一步認識倍。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（課題引入：倍的認識。（同時把胡蘿卜、青蘿卜、白蘿卜的圖片學(xué)具展示在黑板）師：請小朋友找一找青蘿卜的根數(shù)有幾個胡蘿卜的根數(shù)？你是通過什么方法找的？生：因為胡蘿卜有2根，我把青蘿卜每2根圈起來，（孩子