小學小課題研究活動記錄(編輯修改稿)
2025-05-12 08:08 本頁面
【文章內容簡介】 述文章。（2）豐富學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。選入教材的文章畢竟是有限的，學生只有加強閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。策略： ，有目標地循序漸進地提高學生的閱讀能力 第一學段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣，借助讀物中的圖畫閱讀。 第二學段（三四年級）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 動員家長出資，教師為學生購買一批適合本班學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”。 學生至少拿出自己的兩本藏書與班上其他同學的進行交換閱讀。 結合實際，教師可堅持定時朗讀好的童書給學生聽（每周二、周四下午第三節(jié)設為閱讀課），干凈、美麗、充滿童心的文字，對學生來說，是一種輕松快樂的汲取。教師讀過的書，不少學生會意猶未盡，去尋找，買回來，自己再讀啊讀。為學生朗讀課外書的方式能激發(fā)學生讀書的興趣，帶動學生主動閱讀。堅持讓學生進行課外閱讀，只憑教師一個人的力量是不夠的，還需要家長的參與。最有效的方法是：指導家長和孩子每天堅持親子共讀。課題研究的步驟和舉措為了激發(fā)學生的讀書興趣，督促學生堅持讀書，（每周一下午第三節(jié)）上讀書匯報課，教師給予評價并獎勵優(yōu)秀者。 開展班級讀書會和家庭聯(lián)合讀書會。 閱讀方法一般包括精讀、略讀。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀（略讀），感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。 應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。本課題中，讓學生主要運用“讀書報告單”這種表現(xiàn)形式。課題成果的預期和呈現(xiàn)預期效果：通過此研究：（一）、學生形成強烈的讀書愿望和良好的讀書習慣。（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高（四）、教師根據(jù)學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。預期成果及形式文字成果：各類調查資料、論文集、學生作品集。圖片影音成果：學生閱讀活動圖片、其他圖片資料。教師閱讀教學課堂實錄?？刹僮餍猿晒簝?yōu)化閱讀方法指導，學生自主閱讀。實地測評學生閱讀水平。學校營造良好的閱讀環(huán)境，形成書香校園氛圍。王家莊小學小課題研究中期報告 時間：2013年6月31日課題名稱小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負責人曹麗婷負責人所在單位深澤縣王家莊小學課題研究進展情況為了營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提高學生閱讀理解的能力，我們確立《小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》作為研究課題?，F(xiàn)階段課題進展情況如下： 成立了課題組，我校四位語文教師均積極參與課題研究，具體分工，責任到人，利用校本研修時間進行理論學習。重點就研究如何知道學生進行課外閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的自主意識，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣的方法等多方面進行研究探討。 認真調查分析，找準方向。開題后，為了能盡快切入研究正題，我們對全校46年級的221名學生進行問卷調查，結果表明，70%的學生課外閱讀只按照老師的要求去做；30%的學生課外閱讀作業(yè)積極性不高，應付了事；50%的學生沒有自主閱讀習慣；80%的學生家長忙于生計，沒有時間陪孩子閱讀。存在的問題既有學生主觀能動性方面，又有外部環(huán)境因素，也有教師在教學的方法上存在的問題。根據(jù)存在的問題，我們在研究中必須做到：激發(fā)學生興趣，改善外部環(huán)境，優(yōu)化教學方法。 激發(fā)學生閱讀興趣，引導自主讀書。（1）開展了經(jīng)典詩文誦讀活動。我們在班級開展故事會、演講會、朗誦會、讀書心得交流、美文點評等活動，讓學生在豐富多彩的活動中享受讀書的樂趣，較好地激發(fā)了閱讀興趣。同時開展每周一詩誦讀活動，定期進行抽查。 （2）營造讀書氛圍，陶冶學生情感。 開放學校圖書室，班級成立了圖書角，學生自發(fā)把家中的書籍暫時存到班
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