小學語文小課題計劃(編輯修改稿)
2025-12-07 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一個點((錯字) (3)根據(jù)易錯字的不同原因，進行相應(yīng)的教學干預?！ 、?第一類：用法混淆而產(chǎn)生的易錯字?！ 措施一：充分理解字意，進行分辨訓練?！ 措施二：適當提供語境，進行強化訓練： 這些同音字，學生在理解字義的基礎(chǔ)上，需要進行一定的練習，要求學生不僅理解，掌握，更要學會運用。如比一比，再組詞的練習，學生能夠掌握常見的固定詞組。如選詞填空的練習，學生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞?！ 、?第二類：改變字形而產(chǎn)生的易錯字?！ 〈胧┮唬焊鶕?jù)字形，進一步挖掘字義?！ ∵@一類易錯字的產(chǎn)生，學生大部分因為粗心，不注意字形特點，寫字時受到思維定勢的影響，把筆畫寫錯，或是把字的某部分寫錯，導致字形完全改變，成為錯字。如黃字中間由寫成田，這是因為學過田，而不認識由。又如原的第一筆寫成平撇，是因為前期對后的印象太深，第一筆順手就寫錯了。這種錯字不存在字義理解的問題，多是因粗心而引起。這種情況。我們適當?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學時加深孩子的第一印象，讓孩子對字形有先入為主的印象，盡量避免首次錯誤發(fā)生?！ 〈胧┒赫鎻娀?，提倡現(xiàn)場跟進 這一類易錯字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會在寫字時張冠李戴。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到A的身上。比如，學過高字，再學到亮，因為兩者相似，就會出現(xiàn)把高的上半部分套到亮上。又如，前面寫過學字，下一課學到常時，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響，就把學的頭，套到了常的腦袋上。這樣的錯字，簡直是移花接木，不倫不類?！ ∪缃痰匠Ｗ帧＝處熢诮掏曜中沃?，在學生第一次落筆寫字時，注意巡視，發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)錯誤時，立刻跟進。馬上讓學生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來，進行對比，仔細分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進，可以將易錯字在第一時間加以糾正。 第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字?！ 〈胧┮唬簭娬{(diào)關(guān)鍵筆畫，將字形生動化，形象化?！ ∵@一類易錯字，原因與第二類相似，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如試多加一撇，球遺漏一點。最后一點。這就是老師們反復強調(diào)，但學生又反復出錯的經(jīng)典易錯字?！ ∵@時可以運用精加工策略，將這個容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進行強調(diào)，賦予這個筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認知特點，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。 措施二：抓住字形特點，編故事，唱兒歌?！ ∮幸恍┕P畫，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面，把整個字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對這個筆畫更是印象深刻?！ ×⒄n題的預期成果 (一) 初步打算 (1)讓易錯字的統(tǒng)計更具科學性。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學經(jīng)驗與學生學習過程出現(xiàn)的錯字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個方面入手： A 進行全體語文教師問卷。B在二年級進行同步測查。C在現(xiàn)在的二年級進行返回測查。 (2)呈現(xiàn)不同錯誤，反復出現(xiàn)?！ ∫族e字在統(tǒng)計后進行簡單的歸類，從教學進度上，從出現(xiàn)錯誤上進行歸類。比如旁、傍川、州刻、孩等，反復呈現(xiàn)錯誤。將精細加工原理加以深化運用，在理論上尋找支點。 (3)將課題與教學進一步緊密靠攏，整理相關(guān)教學案例等資料。在教學過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究進行滲透，更新學生的識字觀念。 (二) 預期成果 (1)對易錯字有了初步的歸類匯總 (2)積累了一部分易錯字的實施策略?！ 同音字易混字的辨別訓練，注意練習的節(jié)奏，不能過多強化。 B第一次干預效果之后，注意效果的保持，隔一段時間加以鞏固訓練。C易混字的練習要符合學生的認知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。如 木耳耳目，升高高聲這樣顛倒詞語，不提倡強化訓練。 D兒歌故事等手段恰當使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為生動而生動?！ ?3)學生學得輕松積極，錯誤率降低?！ ?三)結(jié)果呈現(xiàn) (1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析?！ ?2)撰寫教學論文，結(jié)題報告。 總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃，在實施過程中，可能會有小的調(diào)整，
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