小學語文小課題計劃(已修改)
2024-12-07 04:23 本頁面
【正文】 小學語文小課題計劃 小學語文小課題計劃(一) 一、課題研究現(xiàn)狀分析 識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提，同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行。而習作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。然而從以往實踐看，識字教學形式還比較單一，在激發(fā)學生的興趣方面辦法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導。教師教得累，學生學得苦，普遍存在逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重?！ 《?、課題研究目的 轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變苦學為樂學?！ ∫龑W生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣?！ ∫龑W生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法 三、課題研究方法 文獻研究法，各地類似實驗借鑒法。課堂教學案例研究法。不同教師同類型課堂教學觀察比較法。綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法?！ ∷摹⒄n題研究重點 從教師中心到學生中心，從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學習過程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由學會變?yōu)闀W，由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)?！ ∥?、課題研究的設(shè)想和設(shè)施 八月份： 制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計劃?！ 〗M織學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論?！ 【慕M織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究 九月份： 教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思?！ ≡诮萄胁┛蜕蟼髡n教后反思?！ 〕浞掷煤眠_標課，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究?！ ∈路荩骸 W習有關(guān)生本高效高效語文課堂的教學新理念的文章。進一步明確生本高效語文課堂如何上才能體現(xiàn)高效?！ ∶课唤處熅脑O(shè)計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程?！ ×路荩骸 ≡O(shè)計師生調(diào)查問卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。 收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。 十一月份： 研究教師針對研究過程，提出自己的研究認識，開好課題的期末總結(jié)會議?！ ∽珜懻n題研究報告?！ ×?、課題研究預(yù)期效果 我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣?！ ⌒W語文小課題計劃(二) 一、課題的提出與研究目的 在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務(wù)。它是學生學好語文的基礎(chǔ)，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時的作業(yè)及考試檢測情況來看，二年級學生的錯別字現(xiàn)象很多，這對語文學習帶來了很多障礙。要是學生避免寫錯字的現(xiàn)象，牢固掌握所學生字，作為一名語文教師，將學生的錯字現(xiàn)象作為生字教學的一個突破口，找到其出錯原因，并研究相應(yīng)的解決策略，迅速提升二年級學生的識字寫字能力，增強學生的學習興趣，繼而提高教學效率?！ ⒀芯恐攸c放在課本上，并不是將視野局限于課本，適當課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。在了解語文課的現(xiàn)狀，分析存在的問題的原因與對策。 在獲取豐富關(guān)于易錯字的基礎(chǔ)性資源，從而建構(gòu)符合實際的語文課程資源。探索高效的語文活動課的方式、方法和途徑，構(gòu)建小學語文的操作模式?！ 《⒄n題概念的定義 關(guān)于易錯字顧名思義，易即
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