小學(xué)小課題研究活動記錄-文庫吧在線文庫
【正文】 興趣，提供自主閱讀的氛圍。獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動記錄(五)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年5月6日地點校會議室活動形式公開課參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗 宋鵬活動主題進(jìn)行課例研究記錄人武敏 獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動記錄(六)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年6月25日地點辦公室活動形式研討參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題完成小課題研究中期報告記錄人武敏一系列學(xué)生常出現(xiàn)的問題已經(jīng)解決，但沒有形成理論。選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。“閱讀”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。通過研究實踐，探索出一套提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實踐。具體策略是：u 以點帶面。讀寫結(jié)合。選入教材的文章畢竟是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，厚積薄發(fā)，才能融會貫通，提高語文閱讀能力。為學(xué)生朗讀課外書的方式能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，帶動學(xué)生主動閱讀。 應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。圖片影音成果：學(xué)生閱讀活動圖片、其他圖片資料。 認(rèn)真調(diào)查分析，找準(zhǔn)方向。 （2）營造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情感。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內(nèi)容；有針對性地指導(dǎo)閱讀。由于小學(xué)生年齡小、自控能力差，放學(xué)后又大多無人指導(dǎo)，能夠自覺地進(jìn)行課外閱讀，從真正意義上能夠自覺閱讀的學(xué)生不是很多。鼓勵教師做好課題研究，落實課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何有效銜接。由此可見，閱讀本身能令孩子們身心愉悅?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有時侯，即使在老師或家長的監(jiān)督下不得不坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。對于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。三、進(jìn)行有效課外閱讀 兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強(qiáng)的盲目性和隨意性。 通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。 四、汲取課外閱讀營養(yǎng) “得法于課內(nèi)，得益于課外。每當(dāng)遇到這樣生動有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個片段。 結(jié)合年齡特點選擇推薦。老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識?！币虼?，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來，實在是提高小學(xué)語文能力，陶冶學(xué)生情操的一條必由之路。 能否按期結(jié)題 有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全體組員的共同努力，根據(jù)目前的研究進(jìn)展情況，我們能按期結(jié)題。每節(jié)課前，讓每位教師保證3分鐘的讀書交流時間，內(nèi)容可為自己讀過的精彩片段，讀書中的心得體會，說一首古詩，一個故事等等。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。 （3）加強(qiáng)評價激勵。 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。學(xué)校營造良好的閱讀環(huán)境，形成書香校園氛圍。（二）、學(xué)生掌握一些科學(xué)讀書的方法。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，督促學(xué)生堅持讀書，（每周一下午第三節(jié)）上讀書匯報課，教師給予評價并獎勵優(yōu)秀者。 動員家長出資，教師為學(xué)生購買一批適合本班學(xué)生閱讀的課外讀物，并在班上設(shè)立“班級圖書角”。（2）豐富學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。a. 由一篇文章到能讀相關(guān)的整本書。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是沒有明顯的界線的，它們是不“分家”的，是一個整體。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。 在今后的閱讀教學(xué)中要對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提升，切實指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 讓學(xué)生在閱讀中成長。二、宋鵬老師說課。張紅霞老師
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