小學(xué)小課題研究活動記錄(存儲版)
【正文】 言傳不如身教。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。 延伸相關(guān)文本，豐富閱讀活動 在語文課本中，寓言、童話、成語故事等類型的課文深受學(xué)生的喜愛。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，學(xué)生的看法才能得到真切的表達，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。古人云：不動筆墨不讀書。 。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能對讀過的東西有深刻的印象，才會使其變成自己的東西。學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。所以我們要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。二、推薦課外閱讀內(nèi)容 當(dāng)同學(xué)們課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合的課外書顯得異常重要。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。如有個教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。我們應(yīng)努力讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師通過理論學(xué)習(xí)，集體備課和課例研討，積極開探索高效課堂，科研教研相結(jié)合，不斷提高自身的課堂教學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是一個長期的任務(wù)，所以我們的研究出來的方法還不夠完善。閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式；隨時寫讀書筆記，要求每人準(zhǔn)備一個筆記本，隨時把閱讀中認為好的詞句、片斷、格言、諺語等分類摘錄下來，高年級還可以讓學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會；指導(dǎo)閱讀遷移。 開放學(xué)校圖書室，班級成立了圖書角，學(xué)生自發(fā)把家中的書籍暫時存到班里來，由班干部登記造冊，管理借閱。開題后，為了能盡快切入研究正題，我們對全校46年級的221名學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，70%的學(xué)生課外閱讀只按照老師的要求去做；30%的學(xué)生課外閱讀作業(yè)積極性不高，應(yīng)付了事；50%的學(xué)生沒有自主閱讀習(xí)慣；80%的學(xué)生家長忙于生計，沒有時間陪孩子閱讀。教師閱讀教學(xué)課堂實錄。本課題中，讓學(xué)生主要運用“讀書報告單”這種表現(xiàn)形式。堅持讓學(xué)生進行課外閱讀，只憑教師一個人的力量是不夠的，還需要家長的參與。策略： ，有目標(biāo)地循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力 第一學(xué)段（一二年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。充分利用教材進行仿寫、續(xù)寫、改編等習(xí)作訓(xùn)練。使閱讀由精讀的點到略讀的面，由閱讀“個例”到閱讀“群文”乃至讀整本書。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復(fù)雜的心智活動。閱讀時只是看熱鬧，只會把把課文讀準(zhǔn)讀通，把靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為語言信息的基礎(chǔ)上，不能真正的讀懂，僅知其然，且不知其所以然；沒有從文中得到心靈的觸動，靈魂的覺悟，不能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理?；顒又饕獌?nèi)容變換閱讀的形式.王家莊小學(xué)小課題研究活動記錄(四)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年4月24日地點辦公室活動形式觀摩討論參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題“高效課堂”研討課記錄人武敏重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?；顒又饕獌?nèi)容一、重點學(xué)習(xí)討論了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀教學(xué)的要求，明確不同學(xué)段的階段目標(biāo)。獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動記錄(二)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年3月13日地點辦公室活動形式自主學(xué)習(xí)參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題傳授小課題研究經(jīng)驗，鼓勵積極完成此項研究。獅子樓第一小學(xué)小課題研究活動記錄(一)課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究時間2016年2月25日地點辦公室活動形式研討參加人武敏 張月青 張紅霞 張劍俠 薛麗活動主題確定小課題研究實施方案記錄人武敏課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢說敢問，多說多問，會說會問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)
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