新時期中小學學困生發(fā)展策略的設計研究開題報告(編輯修改稿)
2025-05-12 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生”的轉(zhuǎn)化模式。結(jié)合本班實際分析學困生形成的原因，設計教學，研究學困生轉(zhuǎn)化的策略。通過課堂教學，采用興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導等形式，及時及早轉(zhuǎn)化學困生。針對自己的教學，及時記錄教育教學案例，反思總結(jié)、時常調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。內(nèi)容：結(jié)合本校學生，了解新時期學困生的類型及心理特點，主要研究導致學困的家庭、社會、學校及學生個體內(nèi)部因素。針對學困生的不良行為、學習習慣調(diào)查分析，研究轉(zhuǎn)化措施。如何在課堂教學中轉(zhuǎn)變學困生，探討課堂教學中的指導策略。加強學校、社會和家庭的聯(lián)系，研究三者在學困生轉(zhuǎn)化中的變換關(guān)系。五、課題研究的方法 問卷調(diào)查法：我們將通過問卷調(diào)查法，了解學困生的心理需求，了解他們的家庭狀況及其在家中的一些表現(xiàn)。觀察實驗法：利用觀察法了解學生在學習中的反應與表現(xiàn)，及時針對當時情況采取相對應的教育方式，反思自己的教育教學，有選擇的運用到實際工作中，觀察其效果，并及時記錄。對比法：教育教學中，對比、運用不同的方法，以便選擇更適于不同類型學困生的教育方式。 個案研究法：分析、研究不同學生出現(xiàn)的問題，采取不同的解決方法，使每個學生都得到更好的發(fā)展。六、課題研究的步驟課題組對課題的研究時間進行了周密安排和科學規(guī)劃。第一階段是啟動課題的準備階段，時間是2011年3月—2011年4月，這 一階段主要是選擇課題、確定研究方向，撰寫課題申報材料等。第二階段是調(diào)查、分析和課題研究階段，時間是2011年5月—2012年4月，這是課題研究的主要階段，課題組將按照課題實驗方案開展研究活動。第三階段是研究成果的論證和研究資料的收集階段，時間2012年5月—2012年6月。七、課題研究的預期成果和成果形式本課題的創(chuàng)新在于使課題研究與新課程改革相結(jié)合；使教育教學工作策略研究與新時期兒童的心理特點相結(jié)合；使教育教學理論與課題研究的實踐相結(jié)合。我們課題組成員在教育與教學中不斷總結(jié)解決學困生問題的工作策略與方法，增強教育教學工作的實效性和科學性。在本研究中，我們將及時記錄一線教師的真實教育教學案例，探討與記錄先進的教育教學理念。新課程的重要
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