【文章內(nèi)容簡介】 社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子，轉化學困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。如何讓社會發(fā)揮其應有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。我們認為以后問題值得商量：積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。家庭是學生成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。因此學校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，從而為轉化學困生創(chuàng)造有利條件。轉化學困生并非一朝一夕的事，往往有一些學生在嘗到初次的學習成功喜悅之后，更大的進步并沒有隨之而來。而是仍像以往一樣深陷“學習怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認為這項研究并不是一時或一學期的課題，而應該作為一名教師長期的課題來進行研究。，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要教育行政部門的支持和學校的配合。學困生的形成有錯綜復雜的原因，而幫助他們轉變學困生的局面更是一項艱巨漫長的任務，但只要分清原因，措施到位，大部分學困生是可以被轉化的，中小學階段是教育的關鍵階段，轉化學困生的道路長、任務重，作為一線數(shù)學教師的我們沒別無先擇。我們每一位數(shù)學教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感受到教師的愛，使學困生愛數(shù)學。第三篇：農(nóng)村學困生轉化個案研究農(nóng)村學困生轉化個案研究王東亮一、個案研究背景現(xiàn)在全社會都在提倡的素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，其時每個班都存在著學困生，學困生的轉化是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果，做好學困生的轉化工作，是每一位老師都要面對的問題，也是對教學工作中的一個永遠探索不盡的課題。從事數(shù)學教學工作已多年的我，深感學困生的轉化是教育成功的關鍵。尤其是在農(nóng)村學校，每個班的學困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。因此在平時教育教學過程中我非常注意觀察這些學生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法，下面我就舉個例子，來探討轉化農(nóng)村學困生的方法。二、基本情況小偉：男，七年級6班學生。父親外出打工，母親忙于農(nóng)活管不到。小學基礎差。他上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。自控能力差，有時逃課去上網(wǎng)。放學回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業(yè)。學習成績極不理想。三、成因分析（一）自身因素該生態(tài)度不夠端正，學習方法欠佳。比較貪玩好動、倔強，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。基礎不夠扎實，計算的能力很差，很多要求會計算的題不會做，很多要求會靈活運用的不會用，基礎非常差，極大地影響了新知識的學習，也使自己在學習上缺乏自信。（二）家庭因素家長不夠關心。小偉的父親經(jīng)常在外打工，很少去關心孩子的學習和生活。母親平時只管給錢，對孩子的學習不聞不問，也習慣了不理想的成績。正因為如此，他從小就厭學、貪玩，習慣了差成績。家庭缺乏良好的學習環(huán)境。（三）學校因素小偉原來的小學老師對其聽之任之，放任自流。在小學這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養(yǎng)成，壞習慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。四、轉化措施正確看待俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。小偉盡管是個學困生，身上有許多缺點，但他有好動、組織能力強的特點，在多次的班級文體活動中表現(xiàn)突出，為班上獻上自己的一份力量，我便抓住這個機會在全班同學面前表揚了他，使他為之一振，逐漸恢復了自信和上進心。深入實際，調查研究學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉變的渴望，可他畢竟是個孩子，由于習慣問題，經(jīng)常約束不住自己，并且以前的哥兒們經(jīng)常來找他。面對這種情況，我并沒有冷落他，更沒有認為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話，做他思想工作，有時也狠狠地批評他一頓，甚至經(jīng)?！斑B哄帶騙”。因為我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復的教育。挖掘閃光點，激發(fā)自信心每個學生都有自己的優(yōu)點和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。所以我經(jīng)常抽空找他談話，了解他的愛好，并鼓勵他進行深入研究。在了解到他對地理非常感興趣，我就與地理老師聯(lián)系，希望地理老師給予他額外的輔導。不久，他的地理課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學習方面的方法，并引導他將這些有效的學習方法應用于其他相關科目。這樣一來，不僅地理課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在他比較喜歡的地理考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，他的進步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進步。保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。用“偏愛”去激勵課堂上，我對他特別關注。上課經(jīng)常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵。下課在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉化。課外輔導認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，重點進行字詞和寫作的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。重視與家長溝通交流通過家訪、電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣?？傊?，轉化學困生是每位老師都會遇到的問題，老師對他們不僅應施以愛心，施以細心，更應施以耐心。學習成績差的學生，往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進而自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生，成為家庭的隱憂，社會的隱患。教育工作者要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績不好而造成的各種困惑。五、轉化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動筆但相當潦草。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，實現(xiàn)學困生的轉化。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關愛和幫助。讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！轉化學困生是一項復雜的心理工程，我們教師要有長期付出的思想準備。這是因為差等生自控能力不強，意志脆弱，稍稍遇點兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成，或方法簡單粗暴。要用誠心去幫助他們，用愛心去感化他們，進而促其改正缺點，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀。第四篇：關于如何轉化農(nóng)村學困生的初探學科：管理及綜合題目：單位：株洲縣平山鄉(xiāng)華石中學姓名：周鑫關于如何轉化農(nóng)村學困生的初探關于如何轉化農(nóng)村“學困生”的初探摘要：“學困生”是校園內(nèi)最嬌嫩的花朵，需要老師傾注更多的愛。而農(nóng)村的“學困生”問題尤為突出，那么農(nóng)村學困生產(chǎn)生的原因有哪些？怎樣才能做好農(nóng)村“學困生”的轉化呢？如何開發(fā)學困生的潛力呢？本文將重點從五個方面探討如何轉化學困生。關鍵詞：農(nóng)村學困生 轉化 措施一、引言在辦公室經(jīng)常聽到老師們談論學生，尤其是班上的“學困生”。通過兩年的教學，我所了解的我校農(nóng)村“學困生”的情況，大部分與傳統(tǒng)意義上的“學困生”有很多的不同。我校的“學困生”們雖然普遍成績差，在家不服管教，在校期間會經(jīng)常犯錯，老師教育后他們總是會在一段時間后再犯同樣的錯誤，但是他們卻有很強的集體榮譽感，主要表現(xiàn)在“班班唱”、體操比賽等課外活動中。他們大都樂于助人，對自己喜歡的人和事熱情、坦誠。他們也都十分愛勞動，老師找他們幫忙也都樂意。他們比一般的好學生還有禮貌，他們的心胸比較寬廣，從不記老師和同學的“仇”。二、農(nóng)村學困生產(chǎn)生的原因其一是自身的因素，如智商低，上課不認真聽講，課后不完成作業(yè)，學習習慣不良等等原因造成的。其二是客觀因素，如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，逐步喪失學習信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一造成的。每個人的智力發(fā)展不平衡，認識也就千差萬別；每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致學習成績的差別?？墒?，教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題了（一）、社會和家庭方面因素。我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展仍較落后，文化教育欠發(fā)達，家庭經(jīng)濟也較困難，因而，有的家長只重視脫貧致富，對教育重視程度不夠；有的家長所受教育程度不高，深受貧困之苦，往往望子成龍、望女成鳳心切，但無法科學地進行教育指導，學生心理負擔沉重。同時，隨著改革開放市場經(jīng)濟的的進一步深入，大量青壯年農(nóng)民工涌入城市，由此而滋生了農(nóng)村留守學生教育問題。另外，受大環(huán)境的影響，社會中的一些不良觀念及現(xiàn)象不斷侵襲著校園、影響著學生，再加上中小學生年齡小、辨別能力差等，于是部分抵抗能力差的學生，便失去了學習的興趣，落伍成為學困生。（二）、學校和教師方面因素。很多農(nóng)村中小學學校財力、設施落后，很難留下優(yōu)秀的教師，教育資源更新優(yōu)化欠佳，無法學習、引進先進的教學理念。同時在農(nóng)村學校中衡量一位教師優(yōu)秀與否，長期以來仍是以學生成績?yōu)闃藴?，教師們們時刻籠罩在“分”的陰影中，根本無法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。再則，農(nóng)村教師本來文化素質相對較低，更有個別素質相對較差的教師“恨鐵不成鋼”，情急之下體罰或諷刺挖苦學生現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重挫傷了學生的自尊心、進取心和學習興趣。（三）、學困生自身因素。農(nóng)村學生大都缺乏良好的學習行為習慣，學習方法和學習策略。學生性格內(nèi)向，有強烈的自卑或害羞心理，課堂注意力不能長時間的集中，學習易受不穩(wěn)定情緒的影響，學習主動性不夠，缺乏正確的學習動機，意志力不夠堅定，把學習看作是一種苦差事，甚至是一種負擔。三、轉化學困生的措施（一）、要重視家訪學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。通過與其父母及其家庭成員的交往，往往能找到問題的結癥，這樣才能對癥下藥。比如我班一個學生，父母鬧離婚，她被判給了母親，現(xiàn)寄住爺爺奶奶家，年邁的爺爺奶奶認為孫女靠不住，對她冷眼相向。使得她在學習上松散，生活上敏感多疑。通過家訪，我和她爺爺奶奶溝通，讓他們摒棄老封建思想觀念，多關心孫女的成長。在學校也經(jīng)常找她談心，并委任她當課代表，和她一起制定學習計劃，讓她感覺老師時時刻刻都在關心她。慢慢地她愿意融入班集體，性格變得開朗了，成績也明顯地提高了。（二）、用愛心溫暖學困生愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習充滿著熱情。大多數(shù)“學困生”，常常是被歧視的對象，在社會上被左鄰右舍鄙稱作“無能”，在家庭中常常被訓斥，在學校中也常常被某些老師或同學所嫌棄。他們自尊卻得不到尊重，好勝卻無取勝之機，上進卻困難重重。要想轉化他們，猶如開墾貧瘠的土地，要付出艱辛的勞動。從實際看來，不同年級的學生發(fā)展都各不相同，從學生的個性心理發(fā)展和個性差異來講，有的學生智力開發(fā)早，而有的較晚，有的學生擅長形象思維，有的卻善于抽象思維，有的學生好動，而有的好靜。這些都是要求我們教育工作者，針對不同的教育對象，采取不同的教育方法，從生活、思想、學習上無微不至地關懷他們，幫助他們。在師生間架設一座友誼橋梁，以自己真摯的愛去感化他們。例如，我班有這樣一個學生，成績一直很差，每次考試后，家長總是棍棒教育，他自己也“破罐子破摔”。