【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。我們認(rèn)為以后問題值得商量：積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。因此學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕的事，往往有一些學(xué)生在嘗到初次的學(xué)習(xí)成功喜悅之后，更大的進(jìn)步并沒有隨之而來。而是仍像以往一樣深陷“學(xué)習(xí)怠惰”的泥沼而不能自拔。因此，我認(rèn)為這項(xiàng)研究并不是一時(shí)或一學(xué)期的課題，而應(yīng)該作為一名教師長(zhǎng)期的課題來進(jìn)行研究。，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要教育行政部門的支持和學(xué)校的配合。學(xué)困生的形成有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，而幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)困生的局面更是一項(xiàng)艱巨漫長(zhǎng)的任務(wù)，但只要分清原因，措施到位，大部分學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的，中小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路長(zhǎng)、任務(wù)重，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們沒別無先擇。我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感受到教師的愛，使學(xué)困生愛數(shù)學(xué)。第三篇：農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究王東亮一、個(gè)案研究背景現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，其時(shí)每個(gè)班都存在著學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位老師都要面對(duì)的問題，也是對(duì)教學(xué)工作中的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作已多年的我，深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育成功的關(guān)鍵。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，每個(gè)班的學(xué)困生都不少，表現(xiàn)也各不相同。因此在平時(shí)教育教學(xué)過程中我非常注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法，下面我就舉個(gè)例子，來探討轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的方法。二、基本情況小偉：男，七年級(jí)6班學(xué)生。父親外出打工，母親忙于農(nóng)活管不到。小學(xué)基礎(chǔ)差。他上課回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。自控能力差，有時(shí)逃課去上網(wǎng)。放學(xué)回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會(huì)自覺地做作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。三、成因分析（一）自身因素該生態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法欠佳。比較貪玩好動(dòng)、倔強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，計(jì)算的能力很差，很多要求會(huì)計(jì)算的題不會(huì)做，很多要求會(huì)靈活運(yùn)用的不會(huì)用，基礎(chǔ)非常差，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使自己在學(xué)習(xí)上缺乏自信。（二）家庭因素家長(zhǎng)不夠關(guān)心。小偉的父親經(jīng)常在外打工，很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。母親平時(shí)只管給錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，也習(xí)慣了不理想的成績(jī)。正因?yàn)槿绱?，他從小就厭學(xué)、貪玩，習(xí)慣了差成績(jī)。家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）學(xué)校因素小偉原來的小學(xué)老師對(duì)其聽之任之，放任自流。在小學(xué)這個(gè)極其關(guān)鍵的時(shí)期，沒有好好把握。好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在老師對(duì)他的要求似乎又有點(diǎn)過高。對(duì)孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，有點(diǎn)自暴自棄。四、轉(zhuǎn)化措施正確看待俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。小偉盡管是個(gè)學(xué)困生，身上有許多缺點(diǎn)，但他有好動(dòng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在多次的班級(jí)文體活動(dòng)中表現(xiàn)突出，為班上獻(xiàn)上自己的一份力量，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，使他為之一振，逐漸恢復(fù)了自信和上進(jìn)心。深入實(shí)際，調(diào)查研究學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實(shí)際調(diào)查每一個(gè)差生形成的原因，根據(jù)每個(gè)差生的特點(diǎn)，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。小偉也不例外，雖然找回了自信，有了轉(zhuǎn)變的渴望，可他畢竟是個(gè)孩子，由于習(xí)慣問題，經(jīng)常約束不住自己，并且以前的哥兒們經(jīng)常來找他。面對(duì)這種情況，我并沒有冷落他，更沒有認(rèn)為他“朽木不可雕”。而是多次找他談話，做他思想工作，有時(shí)也狠狠地批評(píng)他一頓，甚至經(jīng)常“連哄帶騙”。因?yàn)槲抑酪粋€(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)自信心每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。所以我經(jīng)常抽空找他談話，了解他的愛好，并鼓勵(lì)他進(jìn)行深入研究。在了解到他對(duì)地理非常感興趣，我就與地理老師聯(lián)系，希望地理老師給予他額外的輔導(dǎo)。不久，他的地理課上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他在地理學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。這樣一來，不僅地理課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時(shí)間后，我從其他課任老師那兒了解到，他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在他比較喜歡的地理考試中成績(jī)有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來說，他的進(jìn)步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。保護(hù)孩子的自尊心，公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視、不歧視、不疏遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。保護(hù)孩子的自尊心，幫助樹立自信心。用“偏愛”去激勵(lì)課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注。上課經(jīng)常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。課外輔導(dǎo)認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行字詞和寫作的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。開展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣；當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。重視與家長(zhǎng)溝通交流通過家訪、電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，改變家長(zhǎng)以往簡(jiǎn)單的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身自身不良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位老師都會(huì)遇到的問題，老師對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心，施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂，社會(huì)的隱患。教育工作者要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好而造成的各種困惑。五、轉(zhuǎn)化效果和反思剛開始，該生還是不聽講，上課仍經(jīng)常走神，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，上課有時(shí)能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。他也不再遲到曠課，作業(yè)也很少抄襲別人的了。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！敝挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。尤其是農(nóng)村的孩子，更需要老師的關(guān)愛和幫助。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，我們教師要有長(zhǎng)期付出的思想準(zhǔn)備。這是因?yàn)椴畹壬钥啬芰Σ粡?qiáng)，意志脆弱，稍稍遇點(diǎn)兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏穩(wěn)定性，這就需要我們不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成，或方法簡(jiǎn)單粗暴。要用誠心去幫助他們，用愛心去感化他們，進(jìn)而促其改正缺點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱觀。第四篇：關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初探學(xué)科：管理及綜合題目：?jiǎn)挝唬褐曛蘅h平山鄉(xiāng)華石中學(xué)姓名：周鑫關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初探關(guān)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村“學(xué)困生”的初探摘要：“學(xué)困生”是校園內(nèi)最嬌嫩的花朵，需要老師傾注更多的愛。而農(nóng)村的“學(xué)困生”問題尤為突出，那么農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因有哪些？怎樣才能做好農(nóng)村“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？如何開發(fā)學(xué)困生的潛力呢？本文將重點(diǎn)從五個(gè)方面探討如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 措施一、引言在辦公室經(jīng)常聽到老師們談?wù)搶W(xué)生，尤其是班上的“學(xué)困生”。通過兩年的教學(xué)，我所了解的我校農(nóng)村“學(xué)困生”的情況，大部分與傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”有很多的不同。我校的“學(xué)困生”們雖然普遍成績(jī)差，在家不服管教，在校期間會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，老師教育后他們總是會(huì)在一段時(shí)間后再犯同樣的錯(cuò)誤，但是他們卻有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，主要表現(xiàn)在“班班唱”、體操比賽等課外活動(dòng)中。他們大都樂于助人，對(duì)自己喜歡的人和事熱情、坦誠。他們也都十分愛勞動(dòng)，老師找他們幫忙也都樂意。他們比一般的好學(xué)生還有禮貌，他們的心胸比較寬廣，從不記老師和同學(xué)的“仇”。二、農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因其一是自身的因素，如智商低，上課不認(rèn)真聽講，課后不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等等原因造成的。其二是客觀因素，如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一造成的。每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，認(rèn)識(shí)也就千差萬別；每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差別?？墒?，教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題了（一）、社會(huì)和家庭方面因素。我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍較落后，文化教育欠發(fā)達(dá)，家庭經(jīng)濟(jì)也較困難，因而，有的家長(zhǎng)只重視脫貧致富，對(duì)教育重視程度不夠；有的家長(zhǎng)所受教育程度不高，深受貧困之苦，往往望子成龍、望女成鳳心切，但無法科學(xué)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重。同時(shí)，隨著改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的進(jìn)一步深入，大量青壯年農(nóng)民工涌入城市，由此而滋生了農(nóng)村留守學(xué)生教育問題。另外，受大環(huán)境的影響，社會(huì)中的一些不良觀念及現(xiàn)象不斷侵襲著校園、影響著學(xué)生，再加上中小學(xué)生年齡小、辨別能力差等，于是部分抵抗能力差的學(xué)生，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，落伍成為學(xué)困生。（二）、學(xué)校和教師方面因素。很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)力、設(shè)施落后，很難留下優(yōu)秀的教師，教育資源更新優(yōu)化欠佳，無法學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)在農(nóng)村學(xué)校中衡量一位教師優(yōu)秀與否，長(zhǎng)期以來仍是以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師們們時(shí)刻籠罩在“分”的陰影中，根本無法沖出量化考核等條條框框的重重約束和限制。再則，農(nóng)村教師本來文化素質(zhì)相對(duì)較低，更有個(gè)別素質(zhì)相對(duì)較差的教師“恨鐵不成鋼”，情急之下體罰或諷刺挖苦學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。（三）、學(xué)困生自身因素。農(nóng)村學(xué)生大都缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生性格內(nèi)向，有強(qiáng)烈的自卑或害羞心理，課堂注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，學(xué)習(xí)易受不穩(wěn)定情緒的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志力不夠堅(jiān)定，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，甚至是一種負(fù)擔(dān)。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施（一）、要重視家訪學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。通過與其父母及其家庭成員的交往，往往能找到問題的結(jié)癥，這樣才能對(duì)癥下藥。比如我班一個(gè)學(xué)生，父母鬧離婚，她被判給了母親，現(xiàn)寄住爺爺奶奶家，年邁的爺爺奶奶認(rèn)為孫女靠不住，對(duì)她冷眼相向。使得她在學(xué)習(xí)上松散，生活上敏感多疑。通過家訪，我和她爺爺奶奶溝通，讓他們摒棄老封建思想觀念，多關(guān)心孫女的成長(zhǎng)。在學(xué)校也經(jīng)常找她談心，并委任她當(dāng)課代表，和她一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓她感覺老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心她。慢慢地她愿意融入班集體，性格變得開朗了，成績(jī)也明顯地提高了。（二）、用愛心溫暖學(xué)困生愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著熱情。大多數(shù)“學(xué)困生”，常常是被歧視的對(duì)象，在社會(huì)上被左鄰右舍鄙稱作“無能”，在家庭中常常被訓(xùn)斥，在學(xué)校中也常常被某些老師或同學(xué)所嫌棄。他們自尊卻得不到尊重，好勝卻無取勝之機(jī)，上進(jìn)卻困難重重。要想轉(zhuǎn)化他們，猶如開墾貧瘠的土地，要付出艱辛的勞動(dòng)。從實(shí)際看來，不同年級(jí)的學(xué)生發(fā)展都各不相同，從學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展和個(gè)性差異來講，有的學(xué)生智力開發(fā)早，而有的較晚，有的學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，有的卻善于抽象思維，有的學(xué)生好動(dòng)，而有的好靜。這些都是要求我們教育工作者，針對(duì)不同的教育對(duì)象，采取不同的教育方法，從生活、思想、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們，幫助他們。在師生間架設(shè)一座友誼橋梁，以自己真摯的愛去感化他們。例如，我班有這樣一個(gè)學(xué)生，成績(jī)一直很差，每次考試后，家長(zhǎng)總是棍棒教育，他自己也“破罐子破摔”。