新時期中小學(xué)學(xué)困生發(fā)展策略的設(shè)計研究開題報告-在線瀏覽
2025-06-02 05:18本頁面
【正文】 們課題組就“新時期中小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”展開研究。希望能給教育工作者的工作帶來便利和啟發(fā)。 全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個班每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。面對參差不齊的學(xué)生，中小學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生(學(xué)困生)，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今中小學(xué)教育的一個重要課題。主體教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理念：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。三是主體教育的近期目標(biāo)是在教育過程中，通過培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生這一概念提出以之來,先后有兩大理論試圖解釋學(xué)習(xí)困難的原因:第一種理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生智商偏低而形成的。我們課題中所謂的學(xué)困生專指后者,即不是由于智商因素引起的學(xué)習(xí)困難,而是個性發(fā)展欠完善的學(xué)生。為了使這類學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境,作為教師,我們必須客觀分析其學(xué)習(xí)困難的原因,找出切合實際的教育轉(zhuǎn)化措施,促進其健康成長。對象：在中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、政治（品德）三科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面，有許多家長反映，部分孩子學(xué)習(xí)不踏實、坐不住，一會兒喝水、一會兒上廁所，反正總是有事，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道珍惜今天的幸福生活。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們更應(yīng)該身先士卒、不斷擯棄舊的教育觀念，把“我是好孩子”的意念想法徹底傳達(dá)給學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，從而激起每個孩子的自信心和學(xué)習(xí)欲望。結(jié)合本班實際分析學(xué)困生形成的原因，設(shè)計教學(xué)，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。針對自己的教學(xué)，及時記錄教育教學(xué)案例，反思總結(jié)、時常調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。針對學(xué)困生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查分析，研究轉(zhuǎn)化措施。加強學(xué)校、社會和家庭的聯(lián)系，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的變換關(guān)系。觀察實驗法：利用觀察法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，及時針對當(dāng)時情況采取相對應(yīng)的教育方式，反思自己的教育教學(xué)，有選擇的運用到實際工作中，觀察其效果，并及時記錄。
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