【正文】 行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)研究目標(biāo)：科研目標(biāo)依據(jù)學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行研究與轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出一條適合英才小學(xué)生源現(xiàn)狀的全面提高學(xué)生素質(zhì)的新思路。工作目標(biāo)（1）更新教師觀念，堅(jiān)持教育以人為本，面向全體，培訓(xùn)出一支素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平過硬的教師隊(duì)伍。（3）一切為了孩子，為了一切孩子。四、實(shí)驗(yàn)的原則差異性原則堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。激勵(lì)性原則及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，營(yíng)造成功向上的心態(tài)。對(duì)學(xué)困生以誠(chéng)相待，但對(duì)他們的不良行為又要嚴(yán)格要求，以形成他們良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。五、研究的思路與方法在課題研究的具體操作中，主要方法有：文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注學(xué)困；密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。行動(dòng)研究法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)施研究中逐步完善。定期召開學(xué)困生座談會(huì)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載（如：研究對(duì)象的基礎(chǔ)材料、家庭情況、考試成績(jī)、行為表現(xiàn)等方面的測(cè)量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)與跟蹤分析等材料），摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，寫出學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案，為我們的研究提供最直接的材料。我們將在研究的每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。建立實(shí)驗(yàn)課題的組織機(jī)構(gòu)制定方案（二）、實(shí)施階段：—、開題立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教師確定研究對(duì)象，做好學(xué)困生調(diào)查分析基礎(chǔ)工作。召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（三）、總結(jié)階段：—、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整理課題綜合材料。（二）對(duì)工作實(shí)踐的指導(dǎo)性學(xué)困生的主體——假象類學(xué)困生都是非智力因素所致，其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會(huì)的不良因素影響造成的。（三）、加深了實(shí)驗(yàn)教師理論功底，提高了教師的工作能力。通過課題活動(dòng)的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對(duì)研究對(duì)象實(shí)行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時(shí)效性。，教師具體轉(zhuǎn)化工作做了許多，但在記實(shí)材料累積方面欠缺。第三篇：淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略淺析學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略吉杰（心里咨詢專業(yè)碩士研究生、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）摘要：學(xué)困生問題一直是學(xué)校教育教學(xué)的難題，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用，是實(shí)施素質(zhì)教育需要不斷探討的問題。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略也必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面著眼，提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。formation。俞國(guó)良在《對(duì)差生概念的檢討》一文中認(rèn)為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。這些心理問題不僅制約了其心理健康水平,而且對(duì)其后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。（二）家庭教育方式的負(fù)面影響，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝?，而過早的放棄了努力。這類學(xué)生特別需要老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表?yè)P(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實(shí)，教師不能一一顧及每一個(gè)學(xué)生。由此看來(lái)，學(xué)困生的形成，與兒童時(shí)期家庭教育方式有一定的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果家長(zhǎng)信奉的是享樂主義，孩子就會(huì)很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。所以家長(zhǎng)自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。在兒童時(shí)期，每一個(gè)人都有好奇心，他或她會(huì)自發(fā)地想要去 嘗試各種各樣的事情。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)。由至可見，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子探索世界的天性的扼殺，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的主要原因。（三）學(xué)校環(huán)境的影響在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常受到老師家長(zhǎng)及同學(xué)的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。長(zhǎng)此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過參加與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)滿足自己在社交、情感方面的需要。同時(shí)，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響。其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長(zhǎng)看不到出路，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對(duì)其放任自流。而大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，有了心事也極少能在第一時(shí)間與年齡和心理 都比較相近的兄弟姐妹交流，從而得到幫助和開導(dǎo)。另一方面，教師要責(zé)無(wú)旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學(xué)生觀念。在學(xué)困生問題上,教師應(yīng)該確立這樣的觀念:（1）學(xué)困生不是天生就差,有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系。（2）學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專長(zhǎng)突出,特長(zhǎng)明顯,有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。因此,我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見,消除成見,幫助學(xué)生樹立信心。美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動(dòng)有重要意義。三是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。其次，要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教授一些有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。再次，教師要有意識(shí)、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn)，以鍛煉學(xué)困生與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力，在改變不良行為的同時(shí)需要幫助他們建立新的良好的行為習(xí)慣。父母是孩子的監(jiān)護(hù)者,也是最直接、最可信賴的教育力量。同時(shí)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地工作，使家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合,形成合力,才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求是知識(shí)與能力并重。家長(zhǎng)要從實(shí)際情況出發(fā)，明白孩子間的差距是客觀存在的，去欣賞、發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性，多進(jìn)行賞識(shí)教育，使他們能發(fā)揮出自己的潛能。在單親家庭中，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)親情氛圍，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。(三)社會(huì)要為青少年?duì)I造良好的文化氛圍1．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動(dòng)加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境管理建設(shè)，凈化社區(qū)文化風(fēng)氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生積極向上，為學(xué)生提供一個(gè)管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要持之以恒。同樣，對(duì)他們的教育，也不是一朝一夕的事。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。現(xiàn)為鄭州市第57中學(xué)教師、心理咨詢師。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生