【正文】 測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。4．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。2．學(xué)困生進步作業(yè)展。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。2012年3月：1．召開新學(xué)期課題研究會議，明確各自任務(wù)。3．進行課堂教學(xué)研討。組織作文研究課，并進行課題研討。2012年5月：組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。3．收集整理課題研究札記。5．申請課題結(jié)題。設(shè)立進步獎，做好數(shù)據(jù)收集整理。撰寫結(jié)題報告。第三篇：小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析存檔編號贛 南 師 范 學(xué) 院 學(xué) 士 學(xué) 位 論 文小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略分析教學(xué)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院屆 別 2015屆專 業(yè) 小學(xué)教育（語文與社會）學(xué) 號 111207012姓 名 劉璐指導(dǎo)教師 曾素林完成日期 2015年5月10日贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)作者聲明本畢業(yè)論文（設(shè)計）是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由本人獨立撰寫完成的，沒有剽竊、抄襲、造假等違反道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和其他侵權(quán)行為。因本畢業(yè)論文（設(shè)計）引起的法律結(jié)果完全由本人承擔(dān)。特此聲明?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的理念，這種理念在教育教學(xué)中體現(xiàn)為關(guān)愛每一位學(xué)生，不忽視任何一名學(xué)生。學(xué)困生在每個學(xué)校均普遍存在，并且占有一定的比例。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快脫困樂學(xué)，既是擺在廣大教師面前的艱巨任務(wù)，也是新課改的一個重要課題。本文認(rèn)為，學(xué)困生的成因可以分為內(nèi)部原因和外部原因兩部分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策主要從教師、學(xué)校、社會、家長和學(xué)生自身等幾個角度展開。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化對策贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)Abstract At present, the school education presents the good development situational。s development” is the concept of new curriculum reform, the idea embodied in the education teaching love each student, don39。Poor student。Conversion of countermeasures贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)目 錄摘要 1關(guān)鍵詞 1（一）選題背景 1（四）文獻綜述 4（二）外部原因 7（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件 14附錄 15附錄一：學(xué)困生基本情況調(diào)查問卷 15附錄二：教師訪談提綱 他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣、對課堂缺乏積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、獨立完成作業(yè)有一定困難。積極有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既是實現(xiàn)教育公平的重要舉措，也是提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求。（1）擺脫語文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心教師重視學(xué)困生，通過對學(xué)困生進行有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生擺脫語文課堂學(xué)習(xí)的困境，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，樹立積極心理，培養(yǎng)健康人格，逐步提高語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；（2）提高教師的教學(xué)水平在對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的過程中，教師用欣賞的眼光和鼓勵性的評價對待學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對他們充滿愛心和耐心，不斷尋求有效的方法，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)。國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)困生的研究取得了較為豐碩的成果，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生都提出了較有理論水平和實踐指導(dǎo)意義的對策。但他們的研究沒有充分考慮家庭和社會在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，忽視了家庭和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。(五)學(xué)困生概念的界定學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生。本論文的學(xué)困生研究是以第二種為對象進行研究的。由于調(diào)查對象是小學(xué)低年級的學(xué)生，因此問卷的設(shè)計較為簡單易懂，本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象是小學(xué)一年級至四年級成績較落后的學(xué)生，總共發(fā)放問卷566份，收回540份，有效問卷425份。該數(shù)據(jù)是學(xué)生每一模塊選擇否定性選項占其他選項的百分比，通過分析數(shù)據(jù)可得，學(xué)困生的成因受多方面因素的影響，其中主要以學(xué)習(xí)興趣低下和教學(xué)方法原因為主。并在此基礎(chǔ)上，研究了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策。學(xué)習(xí)興趣低下是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的最主要原因，%，在所有的影響因素中位居第一。學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，求知欲不強，學(xué)習(xí)的主動性差，接受知識較被動，不是自己想學(xué)，而是迫于學(xué)校和家長的壓力不得不學(xué)。比如在教學(xué)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，這些學(xué)生會覺得課文枯燥無味，對班集體的朗誦、聽寫也毫無興趣，更別說主動理解邱少云的偉大革命精神了。語文學(xué)困生可能只是對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣有可能在數(shù)學(xué)、外語等其他學(xué)科上。沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因，%，僅低于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)原因。小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)的自主性較差，尚未形成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)困生大都依賴心理較強，在課堂上隨便聽聽，上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，能抄則抄，不愿意獨立自主完成作業(yè)，把對語文的學(xué)習(xí)寄托在老師和同學(xué)的身上。語文學(xué)科具有工具性、基礎(chǔ)性和人文性等特點，語言表達較為靈活，表達方式也多種多樣，小學(xué)語文主要是拼音、識字、簡單的寫作教學(xué)，字母的發(fā)音較為難記，相同的字母可以組成不同的拼音，比如用“a、p、o”三個字母組拼音，可以組成“po”、“ao”、“pao”；同一個拼音可以寫成不同的漢字，比如“po”，可以寫成“破”、“婆”、“坡”、“潑”、“頗”、“迫”等多個音調(diào)不同的漢字；同一個漢字往往又有不同的拼音，即多音字，比如“和”，有拼音“he”、“huo”、“hu”等。孩子在整個成長過程中都深受其父母言行舉止的影響，家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響孩子的健康成長。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的影響因素中，%，超過一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也是影響學(xué)習(xí)成績的因素。學(xué)生一整天基本都是語文、數(shù)學(xué)課，在校生活枯燥單一，更加討厭學(xué)習(xí)。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的影響因素中，%，社會原因的比例雖然較家庭原因、學(xué)校原因低，但也是一個重要影響因素。信息技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生價值觀尚處于塑造時期，他們不能辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上東西的好壞，智能機、游戲機、網(wǎng)吧的泛濫讓很多學(xué)生沉溺其中不能自拔，他們一天到晚都想著上網(wǎng)、玩游戲，學(xué)習(xí)興趣日益低下，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。教師要適應(yīng)和遵循小學(xué)生發(fā)展的這些基本規(guī)律和特征，在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的順序，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，循序漸進，有的放矢的進行教學(xué)。比如在教學(xué)完聲母“b”時，可以在下一課堂以小游戲的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的隨堂練習(xí)的方式來鞏固教學(xué)內(nèi)容，只要是玩游戲，小學(xué)生一般都能積極踴躍參與，這與他們的年齡發(fā)展特點相符合，我們可以采用“開火車”的游戲形式讓每個學(xué)生按 ①[D].江西師范大學(xué)碩士論文,2009:1213贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)比如，在教學(xué)修辭手法時，個別學(xué)困生總是把“好像”、“仿佛”等表示猜測的句子當(dāng)作比喻句，分不清這些表猜測的詞語與比喻句之間的關(guān)系，只要看到這些詞語，就馬上斷定是比喻句。這個時候用總結(jié)歸納的方法學(xué)習(xí)比喻句，判斷一個句子是否為比喻句，關(guān)鍵是看這個句子有沒有將一物比作另一物，有沒有比體和喻體，而不是單純地以有沒有出現(xiàn)比喻詞為參考。重視對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，增強自信心，使學(xué)困生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部條件語文學(xué)習(xí)最重要的是打好基礎(chǔ)，俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，學(xué)好拼音及漢字的正確用法對于整個階段及后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。比如在教學(xué)聲母韻母的過程中，學(xué)生不能很好的識別聲母韻母，不能很好的掌握每個字母的發(fā)音，這時，教師可以采用形象的表格形式幫助學(xué)生將聲母韻母分開識記，并且每個字母都輔之以漢字的發(fā)音，具體做法見圖一?！币魰r，表示“連同”的意思，組詞“我和你”；當(dāng)使用“h232?！币魰r，表示“在粉狀物中攪拌或揉弄使粘在一起”的意思，組詞“和面”；當(dāng)使用“hu242?！币魰r，表示“打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利”的意思，組詞“和了”，見表二。小學(xué)生注意力難以集中，40分鐘的課堂讓他們?nèi)缱槡?，他們好動且容易開小差，如果教師能時不時地與他們進行互動，比如讓他們小組比賽朗讀課文，在黑板上比賽聽寫漢字，讓他們參與教學(xué)，那么將會有效改善學(xué)生注意力難以集中的情況。小學(xué)生大都比較積極好動，變教師主體為學(xué)生主體的課堂活躍了課堂氣氛，不僅能讓學(xué)困生踴躍參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，教學(xué)語言要有撩人心智的、激人思維的功效。例如，在教學(xué)四年級課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中，可設(shè)計如下語言導(dǎo)入課文，“我國著名作家葉圣陶先生發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳，法國作家法布爾觀察了蟋蟀的住宅，那么今天我們書中的主人公又觀察發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，那么一幅世界地圖到底引出了什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們開始走進課文，跟隨著作者的步伐去發(fā)現(xiàn)世界地圖隱藏的玄機吧！”這簡短有意義的導(dǎo)語，不僅回顧了舊知，對以前所學(xué)課文進行簡要復(fù)習(xí)，而且概括性的導(dǎo)出了即將要學(xué)習(xí)的課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文，帶有探索性提問性的導(dǎo)語激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，促使他們順利進入整篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識較薄弱，他們接受知識的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計，既要讓他們輕松完成作業(yè)，不會在作業(yè)面前一籌莫展，又要有助于他們知識的鞏固，能力的提高。比如，在教學(xué)一年級課文《口耳目》一文中，學(xué)習(xí)了生字“兔、耳、羊、鳥、火、竹”，針對學(xué)困生可先布置較基礎(chǔ)簡單的抄寫生字、拼音的作業(yè)，在學(xué)困生掌握了每一個生字及其拼音之后，可設(shè)計生字與拼音的連線題，將生字與拼音進行組合，在學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，試著組詞并通過說句加以運用，檢驗學(xué)困生學(xué)習(xí)效果?？蓪?①[J].新課程學(xué)習(xí)，2012:0714 ②[D].學(xué)位論文，2007:1516贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)可開設(shè)學(xué)習(xí)日、讀書日等活動。小學(xué)生有其固有的 特點，好動、容易開小差、注意力不集中等都是小學(xué)生階段發(fā)展的特征，學(xué)困生的這些特征表現(xiàn)則更加明顯。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期的、艱巨的、復(fù)雜的過程，學(xué)困生的成因正如“冰凍三尺非一日之寒”，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，時而向好，時而向壞，反反復(fù)復(fù)，這是正常現(xiàn)象。在今后的研究中，要加強對家庭和社會兩方面的研究，尤其是要重視家庭因素對學(xué)習(xí)的重要作用，讓家庭提高對孩子學(xué)習(xí)的重視程度，營造積極尚學(xué)的家庭氛圍，支持配合學(xué)校的教育工作，和孩子共同進步②。①參考文獻①[N].科學(xué)教育,2007:1011 ②[M].福建：福建教育出版社,19996:3457贛南師范學(xué)院2015屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)附錄一學(xué)困生基本情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們，你們好：為了了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和更好幫助你們解決學(xué)習(xí)問題，特設(shè)計了如下調(diào)查問卷，請將符合你們情況的選項填在題后的括號里，希望各位同學(xué)們能如實填寫，不必署名。而在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致到了小學(xué)高年級之后，同一班級中的學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“語文學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。通過本課題的研究，幫助小學(xué)高年級語文學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對獲得基礎(chǔ)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。” 使教師課堂教學(xué)變得更加有效。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討小學(xué)高年級語文學(xué)困生成因，尋求科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的小學(xué)高年級語文學(xué)困生教育教學(xué)經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語文學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進，真正落實學(xué)生的全體、全面發(fā)展。關(guān)鍵詞之二：“語文學(xué)困生”第一、兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難；第二、在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上存