【正文】 常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直不理想。從上面的分析我們可以知道，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們必須在充分認識學(xué)困生自身特點的基礎(chǔ)上，有的放矢，多方面對其進行幫助和教育。有人說：“愛一個人就等于塑造一個人”、“沒有愛就沒有教育”、“愛生是教師之本”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是如此。如何愛學(xué)生呢？首先要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，多些鼓勵，少些批評；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難，課堂上當(dāng)學(xué)生不注意聽講時，一個會心的微笑會使他們體會到老師善意的批評，當(dāng)學(xué)生回答問題時，一個會心的微笑會使學(xué)生體會到老師的鼓勵，讓學(xué)困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他（她）。因此教師要根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓其產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求和欲。（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心對學(xué)習(xí)失去信心是學(xué)困生成困的根本內(nèi)因，所以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本所在，教師要通過擺事實講道理的方法讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。（四）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法除了上述原因外許多學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強對他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會聽講、學(xué)會思考、學(xué)會作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。另外，開些“小灶”，多花些時間在課外對他們進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。（六）同學(xué)幫助學(xué)困生往往心理封閉，性格孤僻，不合群，教師可安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與其結(jié)對、交朋友，一起玩、一起學(xué)習(xí)。（七）校領(lǐng)導(dǎo)幫扶除了老師和同學(xué)的幫助外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都分別幫扶兩名以上的學(xué)困生，利用課余時間給學(xué)困生進行思想上的教育和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，給孩子們樹立信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們逐漸成為學(xué)優(yōu)生。第二篇：農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略【論文摘要】通過對我校一些農(nóng)村學(xué)困生成因的調(diào)查研究，剖析學(xué)困生變化過程，找出學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題及癥結(jié)，提出相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略。學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄，家長心急火燎或嘆息無奈，教師困擾，學(xué)校擔(dān)心，社會關(guān)注。學(xué)困生是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。我校學(xué)生基本都是來自附近農(nóng)村，父母都是蔗民或是農(nóng)民工，經(jīng)濟收入普遍較低。因家庭生活困難，怕同學(xué)看不起，很少參加同學(xué)間的交往。例如，我班張正朋同學(xué)就屬于這種類型。張正朋在校表現(xiàn)特差，整天沉悶不出聲的，動不動就跟人動手打架。他們厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，不情愿上課，上課時無精打采；對老師布置的作業(yè)，能拖則拖，能抄則抄，或干脆讓別的同學(xué)代做。例如，現(xiàn)在初二10屆的三個班學(xué)生，班主任、課任老師為學(xué)生違紀(jì)律和不完成作業(yè)的事忙得不亦樂乎，每天都見有三五個學(xué)生被帶到辦公室來談話做事。目前，我校教學(xué)設(shè)備陳舊，師資配備不全，教師觀念落后，教學(xué)還是 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。如此簡陋的教學(xué)設(shè)備，使得老師在課堂教學(xué)上搞得筋疲力盡，管得來紀(jì)律，完不成教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)方式單一，一節(jié)課下來基本上是“講解法”，“滿堂灌”，老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，毫無興趣，每一節(jié)課都成了“痛苦的勞役”，只是為了應(yīng)付考試升學(xué)或迫于父母的壓力才到學(xué)校來學(xué)習(xí)，完全是一種被迫學(xué)習(xí)。他們不善于運用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；有的老師不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這樣必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生甚至有抵觸情緒。這種管理模式的好處就是防止外部干擾，保證學(xué)生人身安全。我校面積不大，學(xué)生活動場所有限，每天上課8節(jié)，沒有課外活動時間，雖然排有體育課和課間操，但很多學(xué)生都不認真，不感興趣，應(yīng)付了事。大部分學(xué)生幾乎每天都是在宿舍食堂教室三點間移動，而且班主任都要求學(xué)生每天都要提前進教室進行晚自修。這樣的環(huán)境沒有學(xué)困生才怪?，F(xiàn)在學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率，這是由于評價機制所決定的。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學(xué)率的路上苦苦跋涉。這為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂、學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。按照柳江縣學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，初中學(xué)校設(shè)施要達到設(shè)施功能完備，滿足必要的教育教學(xué)需求。廣大師生信心十足，大家會更加努力，為教育質(zhì)量的提高和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化增加信心。中學(xué)生成績分化呈兩極態(tài)勢，學(xué)困生數(shù)量大的現(xiàn)實已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師十分關(guān)注的問題。下面是談下我在教育教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗。愛學(xué)生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)困生也是如此，在家里，他們渴望得到家長的愛；在學(xué)校，他們渴望得到教師的愛。如我班覃軍同學(xué)，常常課桌雜亂無章，缺這樣少那樣，上課沒精打采，怕動手寫作業(yè)，學(xué)習(xí)有一定的困難。我考慮著孩子的前途，決心在他身上多下功夫，轉(zhuǎn)化他。邊學(xué)邊補，孩子學(xué)習(xí)逐漸有了進步。每個人都有長外，不管他有多差，學(xué)困生也是如此。我在日常的教育教學(xué)工作中，做到多鼓勵，多表揚，少批評，少排斥學(xué)生，特別是學(xué)困生，要用心去挖掘他們的閃光點，善于利用他們的特長，以揚其之長，避其之短，逐步幫助學(xué)困生改掉壞毛病，讓他們時刻充滿信心，感到自己有希望。通過教育，該生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績也有所提高。我們要創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機會。我在《39。的教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用》課題研究中得以貫徹，在教學(xué)實踐充分讓學(xué)生展示自己。在整個教學(xué)中，學(xué)困生更是得到關(guān)照，他們更加信心十足，不甘落后，經(jīng)常表現(xiàn)出比其他學(xué)生更優(yōu)秀，更有實力。每個學(xué)生都得到關(guān)注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種集體的溫暖。新時代的學(xué)校，已經(jīng)不僅僅是教書育人的地方了，更是陶冶同學(xué)情操，教育學(xué)生做人的一塊寶地。營造一個有歡樂氣氛的學(xué)校環(huán)境，要讓學(xué)生向往學(xué)校，而不是害怕來學(xué)校，害怕進教室，在教室中度日如年。我們要重提“一顆紅心，幾種準(zhǔn)備”。現(xiàn)在有職校、高職院校讀，為學(xué)困生找出定位，指出方向，他們再也不會覺得學(xué)習(xí)無用，盲目瞎混。第三篇：淺析農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略淺析農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略【內(nèi)容摘要】：農(nóng)村小學(xué)因為地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)困生有相對獨特的成因：首先是家庭環(huán)境和家庭教育因素；其次是學(xué)困生的心理因素，他們往往有更加嚴(yán)重的自卑心理；第三是教師的原因，由于個別教師對他們偏差的看法，從一年級開始就給他們套上學(xué)困的帽子，長期下去，就真的變成學(xué)困生了?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 語文學(xué)困生 獨特成因 轉(zhuǎn)化策略農(nóng)村小學(xué)地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的成因、學(xué)習(xí)特征，共性中有一定的個性特征：知識面狹窄，知識基礎(chǔ)參差不齊，字詞鞏固率不高，語文知識的積累很少；交流中有一定的語言障礙，課內(nèi)外很少聽到他們的聲音；學(xué)習(xí)伙伴少，比較孤獨，有較嚴(yán)重的自卑心理；不少語文學(xué)困生的家庭輔導(dǎo)教育幾乎為空白。通過走訪發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)困生的家庭居住環(huán)境普遍較差，絕大多數(shù)學(xué)困生的家長是生活在社會最基層的打工者，他們沒有多高的文化素養(yǎng)，沒有多大的輔導(dǎo)孩子作業(yè)的能力，沒有充裕的時間來教育孩子，沒有更加迫切地望子成龍的心愿，沒有更多的財力來做孩子的教育投資。心理因素。長期的兩面心理使他們產(chǎn)生了這樣一些心理障礙：自卑心理、惰性心理、畏難心理。自身基礎(chǔ)因素。與同學(xué)缺少交流，缺少幫助，缺少關(guān)注，難以感受到班集體的溫暖、學(xué)習(xí)的快樂，這樣下來他們的心理就產(chǎn)生了障礙，學(xué)習(xí)自然受到影響。一般說來，教師愛好學(xué)生容易，愛后進生比較難。（一）尊重 信任 愛護愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與其真正進行溝通，那么，他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。從此之后，他作業(yè)完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)。（二）樹立自信心當(dāng)這些后進生愿意親近老師時，要樹立他們的自信心，自信，是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。大多學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)上主動性差，課堂紀(jì)律自制力差。之所以學(xué)習(xí)成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W(xué)習(xí)。對他們來說，治本的方法是調(diào)動積極性，增強自信心。熱切地期待教師要具有一顆熱愛學(xué)生之心，對學(xué)生有很好的期待，經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛，那么，學(xué)生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。一段時間下來不僅舞跳得不錯，成績也有了顯著進步。表揚性鼓勵學(xué)困生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅后，會