【正文】 無精打采的，學習成績和課堂紀律都較差。是個典型的父母離異單親家庭，母親長期在外打工，在生活上和學習上都沒人看管。學習上欠主動，不懂的又不敢問，久而久之，學習成績跟不上了，學習態(tài)度也變差了。他們中的多數比較沉悶，性格大多內向，特別是一些單親學生，普遍存在著心理障礙。要解決學困生的問題，只有弄清他們形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。學校教育的根本目的是培養(yǎng)學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力?！菊撐年P鍵詞】農村學校；學困生；轉化學困生，一個讓人糾結的名字。綜上所述，為了做好學困生的轉化工作，我們必須通過家庭教育、學校教育、社會教育等多種途徑，使學校、家庭、社會有機結合，相互作用形成的使學困生賴以生活的大環(huán)境、小氣候都對他們產生一股作用力，使他們處處充滿希望，時時感到溫暖和動力，每次摔倒了都有再爬起來的勇氣，只要我們齊心協力，不斷努力，科學地教育感化學困生，把學困生的轉化作為學校工作的首要任務，我們相信這些遲開的花朵將開得更加絢麗、多彩。同時充分發(fā)揮班集體在轉化學困生中的作用，只有集體真正接納他們，關心、幫助他們，才能使他們更快地走出封閉的自我，真正融入到班級這個學習體中。（五）家校聯系通過家長會或家長學校傳授家長一些科學的教育方法，正確認識家庭教育的重要性和責任性，經常與家長取得聯系，幫助家長分析孩子的現狀，讓家長對孩子表達心中的關愛，不是一味地責備、加壓，或遷就、溺愛，要采取一定的方法打消孩子心中焦慮、恐懼的情緒，改掉任性、貪玩的不良習慣，培養(yǎng)正常的心理。如在課前，先讓學生進行預習，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進行復習，遇到做不出的習題要在獨立思考的基礎上再向其他同學請教，或向老師請教；作為教師也要對他們適當降低要求。當然，增強學生的學習信心必須根據小學生的年齡特點，如在課堂上，把一些簡單的問題，留給學困生回答，當他們回答不出時適當地給予提示，當他們回答正確時，及時地給予鼓勵；同時善于抓住學困生的“閃光點”及時表揚，并可適當加大表彰力度，甚至還可以在學生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵的話語，當他們進步較大時，還可以向家長寫表揚信的方式，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的信心。隨著教改的深入和事業(yè)的發(fā)展，許多農村小學已經配備了現代化的教學設施，要根據農村小學生的年齡特征，充分利用多媒體教學手段，制作一些動靜結合、視聽結合的多媒體課件進行教學，使學生看得清楚、聽得明白，幫助他們很好地掌握教學內容，同時感到上課有意思，心情愉悅，產生進一步學習的愿望。（二）改革教學方法教師的教學方法是學困生成因的又一個重要因素，學困生不想聽課，是因為我們農村學校的老教師上課時的方法過于單一。盡管每一個學困生的成因不同，但是只要我們讓其感受到老師仍然是非常愛他（她）的，那么，他（她）一定會成為一個學優(yōu)生。（一）關愛學生如上所說，學困生成因的一個重要因素就是教師對學生的態(tài)度，因此要變學困生為優(yōu)秀生，首要的問題是要改變教師對學生困生的態(tài)度。二、農村小學學困生轉化的策略從一定意義上說，教育是在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的基礎上，更注重外因對內因的作用和影響。4．心理特征學困生最顯著的個性特征就是他們自我評價低，自尊心、自信心、自我調控水平低。3．學習方法方法的正確、科學往往能起到事半功倍的效果，但學困生一般都是學習機械、呆板，理解慢，學習總是死記硬背，不了解、掌握知識的內在聯系，學到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結構，從而造成理解能力差，尤其遇到較為復雜、需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，更是束手無策。分析學困生對學習的態(tài)度，他們往往對學習不感興趣，缺乏自信心，缺乏克服困難的堅強意志和學習毅力，學習懶惰，不愛動腦、動手，在學習過程中，不專心，做小動作，有的甚至還影響別的同學學習；也有部分學困生憑個人的愛好學習，對一些音樂、體育、美術等課的學習興趣濃厚，而對語文、數學等學科的學習毫無興趣，更有一些學生對老師有成見，上課有逆反心理，甚至上課故意搗亂，從而變成學困生；當然也有一些學生受家長或某些社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢，從而對學習抱無所謂態(tài)度；另外也有一部分學生缺乏一定的意志，即隨著學習任務的加重和難點的增多，一但成績不好就喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，沒有堅強的意志，最后導致學習困難。（四）自身原因學生是學習的主體，其學習態(tài)度、學習習慣以及學習方法等與學習成績有著密切的聯系，而學困生往往在這些方面卻十分欠缺。,捧他們?yōu)檎粕厦髦?衣、食、住、行等方面要什么給什么，把他們當作“小皇帝”“小公主”嬌生慣養(yǎng),包庇縱容,放任不管。學困生,要么是學習障礙,要么學業(yè)不良,他們很難與同班同學一道正常完成學業(yè)任務,學校里的時間是很有限的,回到家中父母親又沒有能力或沒有精力給予輔導,只是到學期末或看到子女考試成績時才進行管教，但為時已晚。, ,父母的影響顯然大于他人的影響,有許多的學困生父母,都有成天打牌賭錢的習慣,價值觀不正確,或生活能力差,這樣難以相信如何向好的方向發(fā)展,家庭的影響成了負面的,怎能帶給孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）家庭原因學困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。如一些學生由于基礎、能力等方面的原因，在開始學習某些知識時就有困難，但由于教師教學沒有面向全體或片面地把少數學生懂了的知識以為所有學生都懂了，從而掩蓋了這部分學生沒有學會知識的真相；有的教師在課堂教學中采用的是高起點、快速度、高坡度的方法進行教學，這種現象在課時緊張時尤為明顯，因為對他們來說低起點、小步子才有可能把相關的知識弄懂；有的教師只關注學生對知識的掌握，沒關注學生學習的情感，而這等于放棄了學困生。這些行為對學生的學習起了消極作用，有的學生不喜歡太嚴厲、太刻板以及不公正對待學生的老師，因為不喜歡老師，學生對學習也會產生消極情緒。網絡游戲使孩子癡迷，有的學生整天甚至不吃不喝泡在網吧里。社會上“金錢至上”、“權錢交易”等不正之風，以此產生上學無用論。有的學生受武打片影響，崇拜“哥們義氣”，在同學中拉幫接派，搞小團體主義，一些能打善斗的同學成了同學心目中的“英雄”。（一）社會原因目前，現實生活環(huán)境紛繁復雜，信息發(fā)展的現代化所帶來不良影響，使一些學生產生了許多困惑。要有效的解決這些“學困生”在學習上的困難，就必須對“學困生”學習困難認知特點及教學對策進行調查、分析、研究。第一篇：淺談農村小學學困生的成因及轉化策略淺談農村小學學困生的成因及轉化策略我校是一所鄉(xiāng)村小學校，生源素質相對較弱，學困生數量較多。為了提高我校的辦學質量，就必須要采取有效措施進行學困轉化工作，改變現狀。一、學困生形成的原因有很多，歸結起來有以下幾種。其主要表現有：榮辱觀念不明。價值觀錯誤。沉迷于網絡。（二）學校原因 1．對學生的態(tài)度雖然實施素質教育的口號已經喊了多年，但一部分教師受應試教育的影響，他們以單純傳授知識為主要目標，他們很少對學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，有時還將知識強加給學困生，有的甚至對回答錯誤的學困生進行挖苦諷刺。2．教學方法教師的教學方法直接或間接地產生了學困生。3．教學評價根據多元理論，一個人在某一方面的學習是有差異的，而有差異的學習者其學習結果卻要用同一標準去衡量，教師沒有給予全面的評價，只是片面的評價學生的學習成績，這使一些學生懷疑自己的學習能力，甚至對學習失去信心，長期這樣，學生當然會沒有學習的積極性，從而使之成為學困生。從家庭成員的構成來看,我們調查發(fā)現,一部分學困生是處在留守兒童家庭,大部份的學困生是留守兒童,也有的學困生的雙親在外地,少數的學困生由于父母離異,這些孩子只能由爺爺奶奶外公外婆照看,老人們本身文化素質低,家里還一些農活要做,孩子回到家中,只能得自己關心自己,他們信心不足,在家不讀書,不看報,貪玩好耍,好吃懶做,哪能有好的發(fā)展。,不能給孩子以一定的家庭輔導。這樣兒童的問題自然就越積越多,慢慢地就失去了信心,沒有了動力，失去了學習興趣,甚至會越來越差,發(fā)展成思想行為均出現偏差,不能接受家長和教師的教育。甚至考好考壞都不管，時間久了學生的成績只能越來越差。1．學習態(tài)度態(tài)度決定成敗，學習也是如此。2．學習習慣學困生的學習習慣往往不好，他們上課喜歡做小動作，回家做作業(yè)時邊做作業(yè)邊看電視或邊吃零食，或者有的學生跟本不想寫作業(yè)，也有的學困生經常為了玩或參與家長的一些活動很晚才睡覺，從而第二天上課精神萎靡不振，注意力不集中，很少舉手發(fā)言，若遇老師提問，則往往措手不及，答非所問。這在數學學科中尤為明顯，他們往往會做一些簡單的按部就班的計算題，但對一些需要運用一定知識進行分析的應用題，就不能正確解答。對學習成績不好往往歸因于自己能力不足或缺乏努力，也有一些學困生由于過分擔心成績不理想，或由于成績不理想導致父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中進行正