【文章內(nèi)容簡介】 企業(yè)工程能力，將對專業(yè)教師進行與企業(yè)對接師資培訓與認證促進 專業(yè) 骨干 教師 積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 和樹立行業(yè)影響力 ， 在校內(nèi)教師保質(zhì)保量的完成本專業(yè)教學任務的前提下，可對行業(yè)內(nèi)企業(yè)相關人員進行培訓，促進 來自生產(chǎn)一線 的 兼職教師承擔 相應 比例的教學任務 。通過 校企合作 ，建設 專兼結 合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作 教學 機制， 推 進校企之間 技術 研討和經(jīng)驗交流 的制度化 建設，提高技術服務能力；突出 教學 團隊 的 梯隊建設 ，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成 數(shù)量充足、 結構合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學團隊。 4）專業(yè)結構布局 移動通信技術將專注于特色發(fā)展，以打造特色引領型專業(yè)，充分發(fā)揮移動通信技術專業(yè)對專業(yè)群及學校整體發(fā)展的引領輻射作用， 通過體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的率先突破，帶動學校專業(yè) 發(fā)展 水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學水平的持續(xù)提升和社會服務能力的不斷增強。 5）社會服務建設目標 開展多 種形式的培訓和技術服務，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術難題。提高專業(yè)的輻射能力，充分發(fā)揮專業(yè)的示范和拉動作用，為其它院校進行師資和教學培訓，打造吉林省通信行業(yè)技能培訓中心。在培訓方式上，進修教師可以在本專業(yè)學習，并參與專業(yè)的教學實踐和教學管理，也可以在假期來我校進行短期集中培訓。在培訓內(nèi)容上，既可以是專業(yè)核心課程，也可以是專業(yè)建設工作的交流與學習。加大科技開發(fā)力度，為企業(yè)提供技術服務， 把專業(yè)建設成中小企業(yè)技術支持中心 。 6）制度建設目標 在校企合作的基礎上， 堅持 學校主體、 行業(yè)指導、企業(yè)參與的專業(yè) 建設 制度 ，充分運用法規(guī)、政策、資源配置 優(yōu)勢 ， 制定相關制度，以 引導和調(diào)動行業(yè)、企業(yè)以及社會力量 參與 專業(yè)建設 和人才培養(yǎng) 的積極性。 人才培養(yǎng)目標 在人才培養(yǎng)目標上 以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)， 加 深校企合作 ，將核心能力培養(yǎng) 、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源 。 教學期間，由企業(yè)為學生提供以“ 職業(yè)生涯模擬”為基礎的人才培養(yǎng)體系并實施。引入通信行業(yè)的企業(yè)資源為學生的培養(yǎng)提供服務，服務內(nèi)容包括：入 學行業(yè)指引、企業(yè)參觀、 NC 網(wǎng)絡通信課程體系學習、嵌入 NC“ MIMPS”企業(yè)教學法、崗前培訓、行業(yè)技能認證、頂崗實習和就業(yè)服務。 最終本專業(yè)主要培養(yǎng)面向通信行業(yè)，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強的學習能力和創(chuàng)新意識，具備通信工程技術的維護、優(yōu)化、業(yè)務營銷、行業(yè)銷售、后臺運營等能力，能夠勝任通信工程施工、管理，電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售和維修等崗位的高技能型人才。 主要完成學生包括通識能力、專業(yè)能力及其職業(yè)核心能力等方面能力的培養(yǎng)。對學生以準員工的身份進行項目化授課，從外界環(huán)境與師資上為學生創(chuàng)造 企業(yè)化氛圍，學生要完成員工素質(zhì)培訓課程及企業(yè)化的運營機制等內(nèi)容。 移動通信專業(yè)的學生采取訂單式培養(yǎng)，實行“雙證書”制，學生在獲得畢業(yè)證職業(yè)資格證書后，由中興在通訊專業(yè)相關的崗位推薦就業(yè)，并在學生在校期間為其提供與本專業(yè)相關的就業(yè)指導，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷撰寫、面試技巧學習、模擬面試、崗前培訓和安排學生與用人單位見面會。 三、專業(yè)建設內(nèi)容 課程體系與教學內(nèi)容建設 （ 1）修訂人才培養(yǎng)方案 在 2020 年底前，完成移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂定工作，本次人才培養(yǎng)方案 ，進一步對 通信產(chǎn)業(yè) 的人才需求分析 ， 強調(diào) 將學院項目化課程改革成果和職業(yè)核心能力及職業(yè)標準培養(yǎng)融入其中。根據(jù)項目化課程改革要求，組織專業(yè)教學團隊及企業(yè)技術人員對現(xiàn)有課程進行整合，形成新的項目化課程體系，通過新的人才培養(yǎng)方案把學習過程轉換為職業(yè)生涯模擬，幫助學生在校期間盡早 實現(xiàn)自我職業(yè)定位，從而使學生從較為盲目的學習過程能夠轉變?yōu)槟康男悦鞔_的自我教育設計過程，真正提高人才培養(yǎng)效率。 （ 2）制定核心課程標準 制定本專業(yè)核心課程的課程標準，本次制定原則始終以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，科學規(guī)劃課程教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)高 職人才培養(yǎng)特點。課程理論教學內(nèi)容應當處理好“必需”與“夠用”的關系。技術基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課課程標準的制訂與有關行業(yè)企業(yè)開展合作，充分吸收行業(yè)企業(yè)的意見。以提升職業(yè)能力、崗位技能為出發(fā)點，突出實踐教學環(huán)節(jié)。引入行業(yè)企業(yè)技術標準、相關工種 使用手冊、職業(yè)技能鑒定大綱和各種考證相關內(nèi)容。以任務驅(qū)動、項目導向等教、學、做一體化教學法進行課程標準設計。 以實際的 一個或多個職業(yè)崗位 項目貫穿整個課程教學，以完成一個 項目下某 個具體的 “ 任務 ” 為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個 “ 任務 ” 之中，在強烈的問題動機的驅(qū)動下， 激發(fā) 學 生 的學習熱情，提高學生的技能水平。注重知識、技能培養(yǎng)的同時，開發(fā)配套教材，校企共建課程體系，每門課程把職業(yè)道德、職業(yè)精神、安全生產(chǎn)意識、團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)做為課程標準設計的重要內(nèi)容，切實落實到課程教學實施之中。 （ 3）完成核心課程項目化課程改革 針對專業(yè)內(nèi)核心課程 推行任務驅(qū)動、項目導向等學做一體的教學模式 。 把三年不間斷專業(yè)培養(yǎng)過程轉化為通信行業(yè)的“職業(yè)生涯模擬訓練”過程，充分加強教學過程與生產(chǎn)過程的對接。 通過把學習過程轉化為全程工作模擬過程，實現(xiàn)知識學習、技能和職業(yè)能力培養(yǎng)方式的徹底轉換。 （ 4）通 過第二課堂及興趣協(xié)會形式提升學生素質(zhì) 以第二課堂及興趣協(xié)會為平臺和人才培養(yǎng)試點及資源庫， 大力開展學生技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。 （ 5）改革考核評價體系 注重過程性學習考核，要把學生平時完成每一個項目、每一項任務的狀態(tài)與在本門課程中體現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)精神、安全生產(chǎn)意識、團隊合作精神結合起來進行課程考核，徹底扭轉一考定乾坤的局面。 師資隊伍建設 培養(yǎng)一批 具有行業(yè)影響力、 能 解決 企業(yè) 技術難題的 技術能手和教學骨干。 （ 1）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 1 名 專業(yè)帶頭人。使之在專業(yè)領域內(nèi)具備堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，制訂、實施專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)劃。引進 1 名行業(yè)企業(yè)技能型專家作為專業(yè)帶頭人。實時跟蹤行業(yè)動態(tài)，協(xié)助制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及人才培養(yǎng)方案，協(xié)助組織實施專業(yè)建設方案，組織開展學術交流活動，對本專業(yè)教師技能提高起到引領帶動作用。 （ 2）培養(yǎng)骨干教師 選拔 3 名成績突出的教師作為專業(yè) “ 雙師 素質(zhì)” 骨干教師重點培養(yǎng)對象，并通過到國內(nèi) 培訓學習職業(yè)教育理念 、業(yè)務進修等，跟蹤專業(yè)技術發(fā)展 動態(tài) ，開展技術交流 ， 制訂傾斜政策，創(chuàng)造寬松環(huán)境， 接受 企業(yè)行業(yè) 認證考核 ， 加強實踐技能培養(yǎng)，提高科研 服務 水平 ，取得高級技能專業(yè)資格證書 。 繼續(xù) 鼓勵教師下企業(yè)， 2 年內(nèi) ， 參與企業(yè)培訓、與企業(yè)合作項目、下企業(yè)鍛煉的教師要達到 6 人 ，雙師素質(zhì)教師比例達到 95%以上。 （ 3）雙師結構教學團隊建設 與 中興通信教育學院、摩托羅拉工程學院吉林省授權中心、中國電信吉林省分公司 等著名企業(yè)廣泛開展校企合作 ， 從合作企業(yè) 、 行業(yè)中引進能工巧匠型的技術骨干擔任專業(yè)教師 。 通過 兩 年的建設，使專業(yè)專任教師形成專業(yè)方向涵蓋面較廣、知識結構優(yōu)化、年齡結構合理、 綜合素質(zhì) 高水平課題 研究 的教學科研梯隊。 教學實驗實訓 條件建設 （ 1）校內(nèi)實訓基地建設 實訓基地建設通過聘請 企業(yè) 專家 參與規(guī)劃、 行業(yè) 協(xié)會制訂標準等多種校企合作形式建設完善和拓展現(xiàn)有 的 實訓室 ，對基礎設施和儀器設備進行更新和重建。重點建設 3G 通信技術全系列產(chǎn)品線設備的 “模擬生產(chǎn)性”實訓基地，包括光傳輸實訓室，數(shù)字程控交換仿真實訓室、數(shù)據(jù)通信實訓室、工程實訓室、寬帶接入實訓室（ EPON）、 CDMA 網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)實訓室 VOIP 融合通信實驗室、視頻會議實 訓室、 WCDMA3G 移動通信仿真實訓室、 CDMA20203G 移動通信仿真實訓室、GSM 移動通信仿真實訓室等，并在原有基礎上改 擴建高頻通信實訓室，現(xiàn)代交換技術實訓室， 探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實踐教學基地 ，為核心課程提供實訓條件，培養(yǎng)學生的實際工程操作能力，實現(xiàn)與企業(yè)現(xiàn)場無縫對接，并為通信行業(yè)內(nèi)認證及培訓提供硬件保障， 爭取通過 2 年建設， 使 校內(nèi)實訓 基地達到國內(nèi)一流水平 。 實訓中心管理機制 ，參照企業(yè)的相關管理制度和管理模式， 建立一套充滿活力的實訓室管理機制， 通過構建模擬職業(yè)環(huán)境，營造職場氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、敬業(yè)精神，提高師生的企業(yè)管理理念和質(zhì)量意識，促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強學生的適崗能力。 （ 2）校外實訓基地建設 根據(jù)專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方案設計等方面的要求與企業(yè)進行了多方面的合作，逐步實現(xiàn)把企業(yè)搬進學校、把學校搬進企業(yè)的人才培養(yǎng)模式、建立5 個校外實訓基地。為訂單培創(chuàng)造有利條件，為 培養(yǎng)高技能 應用型 人才 的目標打下堅實的基礎。 （ 3）實訓基地內(nèi)涵建設 1）制定、完善實訓基地管理制度 制定校內(nèi)、外實訓基地運行管理制度，落實到各基地負責人，并簽訂項目任務書。擬定實習基地師資聘用計劃，并制定實習基地兼職教師管理制度，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)實訓與頂崗實習環(huán)境。為確保實踐教學的高質(zhì)量，建立實踐教學項目準備單制度。 進一步完善實訓基 地管理制度，健全和完善實訓基地管理的各項規(guī)章制度，建立崗位責任制，修 訂 實訓設備管理、安全實習、考核驗收、資料管理等規(guī)章制度 。 2）與企業(yè)共同搞好校內(nèi)實訓基地的建設、管理 引入企業(yè)的相關管理制度和管理模式，規(guī)范校內(nèi)實訓基地的運行管理，參照企業(yè)的經(jīng)營、管理辦法，制定實訓安全操作規(guī)程、實訓管理實施細則、設備管理和維護保養(yǎng)制度、操作流程和工藝標準等各種管理制度，營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、敬業(yè)精神，提高師生的企業(yè)管理理念和質(zhì)量意識，促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強學生的適崗能力。由企業(yè)和專任教師共同開發(fā)和實施實訓 項目， 經(jīng)過培訓，學生取得行業(yè)的相關資格認證。 3）建立長效機制 與企業(yè)簽訂長期協(xié)議，保證實訓基地的正常運行。通過兩年建設，完善校企合作長效機制，修訂可行有效的基地運行及管理制度、專業(yè)教師、兼職教師管理制度、學生頂崗實習管理制度、學生實訓考核制度、管理人員獎懲制度等，保證生產(chǎn)性實訓及頂崗實習效果。經(jīng)過一段時間的建設和運行，使該基地具有對外校培訓、企業(yè)培訓、教師培訓、取證培訓等能力，成為吉林省的通信類高職人才培養(yǎng)基地。 專業(yè)輻射帶動的專業(yè)群建設 充分發(fā)揮移動通信技術專業(yè)對專業(yè)群的特色引領輻射作用，帶動電子信 息工程技術、應用電子技術等專業(yè)的全面發(fā)展，打造電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、通信網(wǎng)絡運營的電子信息專業(yè)群。 專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系緊密，課程相互交叉滲透，技能訓練項目和內(nèi)容相近，可以在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面發(fā)揮資源優(yōu)勢， 形成整合效應，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。 （ 1）構建專業(yè)群新型人才培養(yǎng)模式 將電子信息工程技術專業(yè)和移動通信技術專業(yè)的校企合作形式進行比較， 在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設思路上進行 充分交流，優(yōu)勢互補，形成“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，與生產(chǎn)勞動相結合”、注重培養(yǎng)學生實際生產(chǎn)崗位技能的 、具有各自專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標。 （ 2）課程建設 建設以工作過程為導向的專業(yè)課程，校企合作共同建設 1 門優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫 1 本特色教材或?qū)嵱栔v義。 在建設核心課程和編寫核心課程教材的同時， 建立專業(yè)網(wǎng)站，共享自主開發(fā)的網(wǎng)絡課程： 電子 CAD 與項目訓練、單片機原理與項目訓練等。與企業(yè)合作 編寫 2 本 適合工學結合的 課程教材 ，以圖文并茂的形式展示內(nèi)容，強調(diào)可讀性和一定的趣味性，以鞏固項目教學的成果。 （ 3）專業(yè)群的師資建設 在 電子信息工程技術專業(yè) 、應用電子技術專業(yè) 各 引進 1名工程師作為校外專業(yè)帶頭人，每個專業(yè)培 養(yǎng) 2名骨干教師，從相關企業(yè)聘請兼職教師 3人，達到優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍、全面提高專業(yè)群教師的實踐教學水平的目的。 （ 4）專業(yè)群實驗實訓條件建設 校內(nèi)實訓基地：新建電子 CAD實訓室，滿足開發(fā)電子通信產(chǎn)品從設計、畫圖、制版到調(diào)試等技能需要；新建設 ARM實訓室，以更新及配套相應課程體系內(nèi)容。 校外實訓基地：與移動通信技術專業(yè)共享校外實訓基地；新建專業(yè)相關校外實訓基地 2個，為學生和教師提高專業(yè)技能、進行科研項目和產(chǎn)品開發(fā)提供有力的支持。 （ 5） 社會服務能力建設 在特色專業(yè)移動通信技術專業(yè)的拉動下，開展多種形式的培訓和技 術服務，通過企業(yè)委托開發(fā)和教師下企業(yè)頂崗工作等形式，廣泛開展技術開發(fā)與服務，提高專業(yè)群的輻射能力，打造地區(qū)特色專業(yè)群，使學院成為吉林省通信類高職教育師資培訓中心，帶動高職院校同類專業(yè)群的發(fā)展。 四、改革舉措 深化校企合作 加強校企合作廣度和深度，促使校企合作可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)走進校園，形成活躍的校企融合特色教學，校企在專業(yè)層面合資辦學，進行全方位、深層次的合作。 強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和 專業(yè) 師資，校企聯(lián)合 共同 組織 教學。實現(xiàn)校企優(yōu)勢資源的深度融合，教學結果 最大