【正文】 ...................................................... 15 四、改革舉措 .......................................................................................................... 16 深化校企合作 ............................................................................................. 16 人才培養(yǎng)模式改革 ...................................................................................... 16 課程體系改革 ............................................................................................. 16 教學資源改革 ............................................................................................. 17 管理機制改革 ............................................................................................. 17 師資隊伍改革 ............................................................................................. 17 五、 績效考核指標 ................................................................................................. 17 六、專業(yè)建設預算 ................................................................................................... 20 引言 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院 前身為全國重點中專學校， 2020 年升格為由 吉林省教育廳直屬的高等職業(yè)技術(shù)學院， 由 國家教育部備案 ，是 全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學校 、 吉林省首批重點建設的示范性高職學院。 移動通信系統(tǒng)從 20 世紀 80 年代誕生以來， 從 1G 到 80 年代末開發(fā) 的 2G 到現(xiàn)在運營商競爭激烈的 3G 業(yè)務，移動通信已成為了通信行業(yè)的主流。 2020 年 3 月世界經(jīng)濟論壇公布《 20202020 年全球信息報告》該報告是世界上衡量各經(jīng)濟體利用信息技術(shù)推動經(jīng)濟發(fā)展及提高競爭力的最綜合、最權(quán)威的評估性報告。 因此，根據(jù)教育部關(guān)于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知要求，為提高服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為中國 創(chuàng)造戰(zhàn)略目標的實施輸送緊缺的優(yōu)秀技能型專門人才，特申請中央財政支持移動通信技術(shù)專業(yè)。 2020 年 10 月，此專業(yè)通過吉林省示范性高等職業(yè)院校建設重點建設專業(yè)評估。反映在企業(yè)端，應屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏，職業(yè)定向缺乏。并為我校提供與企業(yè)對接的實驗設備，共建設了移動通信實訓室。 教育教學成果 移動通信技術(shù)專業(yè)所屬專業(yè)群經(jīng)過多年的發(fā)展，在教育教學方面取得了豐碩的成果。 2020 年，參加吉林省首屆職業(yè)技能競賽電子產(chǎn)品設計與制作項目，獲三等獎。經(jīng)過 7 年持續(xù)不斷的努力，已經(jīng)成長為一支結(jié)構(gòu)相對合理、教學理念新、科研能力強，具有“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教學團隊的優(yōu)秀教學團隊。團隊成員專任教師中教授 1 人，副教授 1 人，講 師職稱 5 人。 團隊中 5 人具有企業(yè)工作經(jīng)歷，有 7 人取得考評員資格，有 9 人可獨立指導學生參加大學生電子設計競賽。 2020 年，我院成為摩托羅拉工程學院吉林省授權(quán)中心產(chǎn)學研校企合作基地后，共同定向培養(yǎng)通信工程師 14 人。 2020 年 9 月，由移動通信專業(yè)教師指導，相關(guān)學生參與為某部隊完成技術(shù)服務一項，解 決目前存在的技術(shù)難題。 在信息產(chǎn)業(yè)國際分工中，中國均處于中低端。 通信技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱是世界各國競相努力發(fā)展的重點。 經(jīng)過多年的發(fā)展，我省信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以光電子、汽車電子、新型元器件等為特色的產(chǎn)業(yè)格局。 快速發(fā)展的移動通信產(chǎn)業(yè)需要大量富有創(chuàng)新思想、動手能力強的從業(yè)人員參與建設，以通信技術(shù)專業(yè)為重點的通信產(chǎn)品制造、通信網(wǎng)絡運營專業(yè)群應緊跟時代步伐，向社會提供優(yōu)質(zhì)的人才支撐，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。其中，以 IT、互聯(lián)網(wǎng) 等為代表的高科技行業(yè)排在第二位，漲幅達到 %。這些運營商以及制造商的不斷發(fā)展，將制造大量的網(wǎng)絡規(guī)劃、工程技術(shù)、研發(fā)、維護、行業(yè)銷售、業(yè)務銷售、后臺運營、管理等各個方面的人才需求。以及由于行業(yè)的封閉性，大部分通信專業(yè)的人才培養(yǎng)方案脫離行業(yè)需求，我院在專業(yè)發(fā)展上采取，校企合作的形式進行。需要大學更多主動運營的工作思維 。第三種形式是校企在專業(yè)層面合資辦學，進行全方位、深層次的 合作。與摩托羅拉工程學院吉林省授權(quán)中心的合作采用第二種合作方式。 2020 年度全球IT 企業(yè)百強榜，中興通訊是唯一上榜的中國通信制造商，并從去年的第 45 位升至第 39 位，緊隨谷歌和戴爾之后，首次超越諾基亞、思科等傳統(tǒng)豪強。 （ 1）總體建設目標 進一步與通信行業(yè)企業(yè)進行深層次合作加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接程度，探索和實施以構(gòu)建“教學環(huán)境仿真企業(yè)情景”為目標的人才培養(yǎng)方案；重構(gòu)移動通信專業(yè)的課程體系，以對學生 準員工的身份進行授課，從外界環(huán)境與師資上為學生創(chuàng)造企業(yè)化氛圍，實現(xiàn)學生的零距離上崗。 將課堂建到生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。探索建立 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ” 等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。 3）師資隊伍建設目標 在師資建設方面，建立和完善 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度 ，為提升校內(nèi)專業(yè)教師的企業(yè)工程能力，將對專業(yè)教師進行與企業(yè)對接師資培訓與認證促進 專業(yè) 骨干 教師 積累 企業(yè)工作經(jīng)歷 和樹立行業(yè)影響力 ， 在校內(nèi)教師保質(zhì)保量的完成本專業(yè)教學任務的前提下，可對行業(yè)內(nèi)企業(yè)相關(guān)人員進行培訓，促進 來自生產(chǎn)一線 的 兼職教師承擔 相應 比例的教學任務 。提高專業(yè)的輻射能力，充分發(fā)揮專業(yè)的示范和拉動作用，為其它院校進行師資和教學培訓，打造吉林省通信行業(yè)技能培訓中心。 6）制度建設目標 在校企合作的基礎上， 堅持 學校主體、 行業(yè)指導、企業(yè)參與的專業(yè) 建設 制度 ，充分運用法規(guī)、政策、資源配置 優(yōu)勢 ， 制定相關(guān)制度，以 引導和調(diào)動行業(yè)、企業(yè)以及社會力量 參與 專業(yè)建設 和人才培養(yǎng) 的積極性。 最終本專業(yè)主要培養(yǎng)面向通信行業(yè)，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強的學習能力和創(chuàng)新意識，具備通信工程技術(shù)的維護、優(yōu)化、業(yè)務營銷、行業(yè)銷售、后臺運營等能力，能夠勝任通信工程施工、管理，電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售和維修等崗位的高技能型人才。 三、專業(yè)建設內(nèi)容 課程體系與教學內(nèi)容建設 （ 1）修訂人才培養(yǎng)方案 在 2020 年底前，完成移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂定工作，本次人才培養(yǎng)方案 ，進一步對 通信產(chǎn)業(yè) 的人才需求分析 ， 強調(diào) 將學院項目化課程改革成果和職業(yè)核心能力及職業(yè)標準培養(yǎng)融入其中。技術(shù)基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課課程標準的制訂與有關(guān)行業(yè)企業(yè)開展合作，充分吸收行業(yè)企業(yè)的意見。 以實際的 一個或多個職業(yè)崗位 項目貫穿整個課程教學，以完成一個 項目下某 個具體的 “ 任務 ” 為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個 “ 任務 ” 之中，在強烈的問題動機的驅(qū)動下， 激發(fā) 學 生 的學習熱情，提高學生的技能水平。 通過把學習過程轉(zhuǎn)化為全程工作模擬過程，實現(xiàn)知識學習、技能和職業(yè)能力培養(yǎng)方式的徹底轉(zhuǎn)換。 （ 1）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 1 名 專業(yè)帶頭人。 （ 2）培養(yǎng)骨干教師 選拔 3 名成績突出的教師作為專業(yè) “ 雙師 素質(zhì)” 骨干教師重點培養(yǎng)對象，并通過到國內(nèi) 培訓學習職業(yè)教育理念 、業(yè)務進修等，跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展 動態(tài) ，開展技術(shù)交流 ， 制訂傾斜政策，創(chuàng)造寬松環(huán)境， 接受 企業(yè)行業(yè) 認證考核 ， 加強實踐技能培養(yǎng)，提高科研 服務 水平 ，取得高級技能專業(yè)資格證書 。 教學實驗實訓 條件建設 （ 1）校內(nèi)實訓基地建設 實訓基地建設通過聘請 企業(yè) 專家 參與規(guī)劃、 行業(yè) 協(xié)會制訂標準等多種校企合作形式建設完善和拓展現(xiàn)有 的 實訓室 ，對基礎設施和儀器設備進行更新和重建。為訂單培創(chuàng)造有利條件，為 培養(yǎng)高技能 應用型 人才 的目標打下堅實的基礎。 進一步完善實訓基 地管理制度，健全和完善實訓基地管理的各項規(guī)章制度，建立崗位責任制，修 訂 實訓設備管理、安全實習、考核驗收、資料管理等規(guī)章制度 。通過兩年建設，完善校企合作長效機制，修訂可行有效的基地運行及管理制度、專業(yè)教師、兼職教師管理制度、學生頂崗實習管理制度、學生實訓考核制度、管理人員獎懲制度等，保證生產(chǎn)性實訓及頂崗實習效果。 （ 1）構(gòu)建專業(yè)群新型人才培養(yǎng)模式 將電子信息工程技術(shù)專業(yè)和移動通信技術(shù)專業(yè)的校企合作形式進行比較， 在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設思路上進行 充分交流，優(yōu)勢互補，形成“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”、注重培養(yǎng)學生實際生產(chǎn)崗位技能的 、具有各自專業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標。 （ 3）專業(yè)群的師資建設 在 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 、應用電子技術(shù)專業(yè) 各 引進 1名工程師作為校外專業(yè)帶頭人，每個專業(yè)培 養(yǎng) 2名骨干教師，從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師 3人，達到優(yōu)化專業(yè)群師資隊伍、全面提高專業(yè)群教師的實踐教學水平的目的。 四、改革舉措 深化校企合作 加強校企合作廣度和深度，促使校企合作可持續(xù)發(fā)展。條件達到時爭取與合作企業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，實現(xiàn)雙贏。 課程 體系改革 由專業(yè)教師和企業(yè)專家一起研討，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律遞進的原則重構(gòu)行動領(lǐng)域為學習領(lǐng)域，打破原有單科課程的界限， 改變原有專業(yè)培養(yǎng)方案中課程之間聯(lián)系度不足 、強調(diào) 學科體系 、輕視崗位技能 的缺陷 ， 把 項目化 課程體系改革推進到完整的專業(yè)體系改革，使學生獲得通信行業(yè)完整工作領(lǐng)域的系統(tǒng)化訓練 。建立以嚴謹?shù)睦碚撝骶€，應用的工程主線及大容量、多媒體為載體的工程案例的項目化教材資源庫。購置光傳輸實訓室，數(shù)字程控交換仿真實訓室、數(shù)據(jù)通信實訓室、工程實訓室、寬 帶接入實訓室主要設備并進校 導書。 3..開展與企業(yè)的合作，為社會服務完成通信企業(yè)員工培訓，年培訓達到 100 人次。 為了更好地貫徹 和落實《 計算機 職業(yè)學院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ， 將特色專業(yè)建設工作落到實處 ， 根據(jù) 學院《教學 改革 實施 意見 》 ，制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設目標。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎、以職業(yè)技能培訓與鑒定機構(gòu)相溝通的特色專業(yè)建設體系 ， 不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設 ， 推動學院專業(yè)建設與發(fā)展。 —— 專任教師中 ,“雙師素質(zhì)”教師比例達到 80%以上 。 建成院級精品課程 20 門左右。 通過五年的努 力 ， 建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設帶動 相關(guān) 專業(yè)建設 ， 促進學院專業(yè)建設整體水平的提升。逐年擴大實習專項經(jīng)費 ， 設立教學改革與研究專項經(jīng)費 ， 提高教學資料的經(jīng)費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設。 （ 四）建立特色專業(yè)建設評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責人目標責任制 ， 實行特色專業(yè)建設項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設總目標的實現(xiàn)。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”作為現(xiàn)代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。 5 二、機電一體化專業(yè)建設目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力 尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質(zhì)和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數(shù)控加工）技術(shù)、電工技術(shù) 、 液 (氣 )壓一體化技術(shù)及電氣控制技術(shù)等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術(shù)基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設備的安裝、調(diào)試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì) 、高技能人才。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。突出課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。在所有的教學、科研、實踐和社會活動中，強調(diào)工程的應用性、實踐性、綜合性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次化實驗教學平臺