【文章內容簡介】 養(yǎng) 外 部 聘 請 培養(yǎng)專業(yè)帶 頭人 12 名 培養(yǎng)專任骨干教師 79 名 聘請兼職教師 庫 4050 名 聘請行業(yè)知名專家 12 名 “ 雙師 ” 型專任教師 90%以上 承擔專業(yè)課學時比例 40%以上 高職高專院 校“教育部財政部重點支持建設專業(yè)” 建設方案 13 圖 4 “入企辦?！笔疽鈭D “ 466 工程”，建設專業(yè)教學資源庫 與行業(yè)合作建設 4 個課程組（臨檢血檢、微免檢驗、生化檢驗、病理檢驗）、6 個課程資源庫（微生物檢驗技術教學資源庫、臨床生物化學檢驗教學資源庫、臨床基礎檢驗技術教學資源庫、免疫檢驗技術教學資源庫、血液學檢驗教學資源庫、臨床病理檢驗教學資源庫）、 6 本特色教材（《臨床基礎檢驗技術》、《臨床生物化學檢驗》、《微生物檢驗技術》、《輸血檢驗技術》、《免疫檢驗技術》、《臨床病理檢驗技術》）。 圖 5 “ 466 工程”示意圖 校院合作實訓基地（第二學年） 工作內容 工作過程 工作環(huán)境 工作流程 校內實訓 — 仿真 校 外實訓 — 全真 周六周日 課內課后 入企 辦校 職業(yè)熏陶 “ 466 工程 ” “ 4”個課程組 臨檢血檢課程組 臨床生化檢驗課程組 微生物免疫檢驗課程組 臨床病理檢驗課程組 “ 6”本特色教材 微生物檢驗技術 免疫檢驗技術 臨床生物化學檢驗 臨床基礎檢驗 輸血檢驗技術 臨床病理檢驗技術 臨床基礎檢驗教學資源庫 血液學檢驗教學資源庫 臨床病理檢驗教學資源庫 免疫檢驗技術教學資源庫 臨床生化檢驗教學 資源庫 微生物檢驗技術教學資源庫 “ 6”個教學資源庫 高職高專院 ?！敖逃控斦恐攸c支持建設專業(yè)” 建設方案 14 三、 專業(yè)建設內容 （一） 構建與創(chuàng)新多元深度合作的體制與機 制 1. 完善的組織機構發(fā)揮指導引領作用 完善的組織機構是各項體制機制改革與建設的重要保證，一方面在省教育和衛(wèi)生行政主管部門的支持和指導下，牽頭組織江蘇省范圍內的衛(wèi)生職業(yè)教育類中高職院校加入衛(wèi)生職教集團，實現資源共享，優(yōu)勢互補。職教集團設理事會和常務理事會， 理事會由江蘇省 衛(wèi)生及教育行政主管部門 、江蘇 衛(wèi)生職業(yè)教育院校 、省內外衛(wèi)生醫(yī)療機構及醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位， 以及其他利益相關方代表組成，常務理事會由常務理事單位組成。 另一方面，在學院各專業(yè)原有專業(yè)建設指導委員會的基礎上，按照專業(yè)群歸屬重新調整合并，進一步成立蘇州 衛(wèi)生職業(yè)技術學院院企合作辦學理事會，以此作為推進校院（企）合作的中介和橋梁，指導合作決策，進行溝通協調，全面監(jiān)督評估的組織機構。通過院企合作辦學理事會的組建和運行，促進學院與衛(wèi)生醫(yī)療機構及醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位之間更緊密地聯合，積極探索在教育教學改革、雙師型”師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、教學質量評價和科技培訓與服務等諸多方面的合作途徑、渠道和方法，搭建多元合作的“四平臺” — 資源共享平臺、合作育人平臺、社會服務平臺和國際合作平臺，建立起涵蓋人才培養(yǎng)全過程、多層次、全方位的長效合作機制。 理事會的主要活動形式包括 年度全體理事會議和常務理事會議。年度理事會會議、常務理事會議的主要職責是：聽取和審議理事會有關工作情況報告 ； 討論理事會工作計劃、制訂和修改共同遵守的理事會章程和學院與理事單位間、各理事單位間合作規(guī)則等，促成學院與理事單位間、各理事單位間的合作；對學院的辦學方向、培養(yǎng)規(guī)模和層次、教學改革、人才培養(yǎng)、專業(yè) 建設 的中長期發(fā)展規(guī)劃等提出指導性建議。 2. 加強互動，入企辦校，資源共享 隨著科學技術的發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的儀器設備不斷更新，現代化儀器是醫(yī)學檢驗的重要工具，入企辦校的意義在于，在提倡綠色環(huán)保的當 今，在真實的工作環(huán)境、職業(yè)氛圍中，能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力，與行業(yè)接軌，醫(yī)院的大型儀器設備、實驗室信息管理系統、醫(yī)患關系的多樣性等是與學校互補、充分實現共享資源的有效途徑。通過分散持續(xù)多階段、多醫(yī)院的教學組織形式既能減輕醫(yī)院檢驗科工作壓力，又能提高教學效果，例如試行周六周日見習的教學模式。要做好“入企辦?！钡年P鍵是醫(yī)院、學校雙師隊伍的建設。高職高專院 ?！敖逃控斦恐攸c支持建設專業(yè)” 建設方案 15 通過點面結合的方式，建立以吳 中區(qū)人民醫(yī)院 為重點深度合作的教學醫(yī)院，以蘇大附一院、附二院、蘇州市立醫(yī)院、蘇州五院、蘇州中醫(yī)院為基礎廣度合作的教學醫(yī)院。 （二） 校院共育，有效實施“ 135” 人才培養(yǎng)模式 傳承“敬人敬業(yè)、至精至誠”的學院精神，以學院“ ICS”人才培養(yǎng)模式為引領，以職業(yè)道德教育為基礎、以提高職業(yè)能力為核心， 推進 校院共育的“ 135”的人才培養(yǎng)模式。 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的服務對象是病人，準確快速的檢驗結果是臨床醫(yī)師診斷疾病的重要依據，它關系到醫(yī)師和病人及其家屬對治療方案、手術范圍、治療費用等方面的抉擇。如顯微鏡下病理形態(tài)的檢出率，病理檢驗過程中組織包埋、脫水及切片等技術環(huán)節(jié)與檢驗人員的技術水平和責任 心密切相關，也直接影響到臨床醫(yī)生對疾病的正確診斷和治療。把對學生的人文教育放在各項工作的首位，突出社會公德、倫理道德和職業(yè)道德教育。堅持 “ 品質與能力并重，教書與育人交融 ” 的教育理念，寓育人于專業(yè)技術培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，把學生的道德品質培養(yǎng)貫穿于學生專業(yè)學習的全過程，培養(yǎng)學生的責任感和嚴謹的科學態(tài)度。將專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)定位為：有高度責任心和實事求是的工作態(tài)度。 專業(yè)教育有助于學生對專業(yè)的全面認識，更好地學習專業(yè)知識，因此從學生入學開設專業(yè)介紹；第一學年暑假安排臨床見習培養(yǎng)學生專業(yè)認識；第二學年專業(yè)課學習培養(yǎng)學生專 業(yè)能力；實習前行業(yè)專家的專業(yè)講座拓展學生專業(yè)內涵；第三學年的專業(yè)實習鞏固學生專業(yè)能力；所有專業(yè)課程老師都是學生專業(yè)的引導者，將專業(yè)教育貫穿教學三年全過程。 2. 有效實施“三對接、五段式”提高學生職業(yè)能力 “三對接 ”是指 “課堂與 科室 、課程與崗位、學業(yè)與職業(yè) ” 對接 。 “課堂與 科室 ”是指將課堂延伸進入行業(yè)科室，在科室內進行教學； “課 程與崗位 ”是指針對崗位設置相應的課程； “學業(yè)與職業(yè) ”是指以學生的就業(yè)為導向，根據行業(yè)專家對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務和職業(yè)能力分析為依據，同時遵循高等職業(yè)院校學生 的認知規(guī)律，緊密結合相應職稱考試中相關考核要求，確定課程的工作模塊和課程內容，制定課程標準。 “五段式 ”是指 “職業(yè)基礎學習、職業(yè)認識實踐、專業(yè)核心能力學習、專業(yè)拓展高職高專院 ?！敖逃控斦恐攸c支持建設專業(yè)” 建設方案 16 與綜合實訓學習、頂崗實習階段 ”。 第一階段（第 1~2 學期）： 校內課堂為主 。學生入學后首先 接受專業(yè)教育 和職業(yè)素質教育，之后在校內完成基礎領域課程的學習與實訓。 第二階段：第一學年的暑期，安排學生到校外實訓基地開展專業(yè)認識性實踐，認識專業(yè)所能從事的職業(yè)崗位工作。 第三階段（第 3～ 4 學期）：主要在校內實訓基地進行，實施基于工作過程的 “教、學、做 ”一體的 項目教學， 以培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力。教學過程 由實踐技能強、理論水平高的不同專業(yè)的企業(yè)教師、校內教師共同指導，并要求學生通過理論及實踐考核。 第四階段（第 5 學期）： 主要在校外實訓基地 開展綜合實訓及專業(yè)拓展學習。 第五階段（第 6 學期）：開展頂崗實習。學生進入相關 行 業(yè) （ 校外實訓基地）的崗位進行頂崗實習，能夠熟練進行崗位操作。 在整個教學過程中，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以完成工作任務為目標，突出教學的實踐性、開放性和職業(yè)性，將素質教育貫穿整個教學過程中。 健全相關管理制度，完善職能， 建立“分級監(jiān)控、二元評價”的監(jiān)控模式，分級監(jiān)控 —— 學院、系、教研室、教學督導、學生等多級監(jiān)控；二元評價 —— 校內評價（包括學生評教、教師評學、同行評價教與學）促進教學水平的提高，社會評價（包括行 業(yè)滿意度 、 就業(yè)水平 、學生職稱通過率）等 作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標，建立健全質量保障體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。 （三） 引進國際先進職教理念，優(yōu)化課程體系 學習國際先進執(zhí)教理念， 在對江蘇省醫(yī)學檢驗充分調查與分析的基礎上，院校雙方共同進行崗位分析，確定崗位任務以及能力要求；以完成崗位工作任務所需的知識與技能為內容，根據 職業(yè)任職資格，遵循高職學生成長的多元智能理論，結合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化課程體系 ，加強課程建設， 突出實踐能力培養(yǎng)，以 工作過程為導向，設計實踐性、開放性、職業(yè)性突出的學習情境，實施項目教學。 課程建設與改革是提高教學質量的核心。在課程改革實施工作過程中，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)每年通過社會調研、專家咨詢，用人單位評價、畢業(yè)生跟蹤調查等，高職高專院 校“教育部財政部重點支持建設專業(yè)” 建設方案 17 充分發(fā)揮醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設委員的作用，在統一認識的基礎上，研討形成以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以工學結合為突破口，按照檢驗工作任務、崗位能力需求和職稱考 試內容改革課程體系，確立檢驗人才應具備的知識、能力、素質，密切理論與實踐的聯系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。同時借鑒國外先進的辦學理念，結合我國檢驗工作發(fā)展實際情況，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育一體化和全程化，完成由公共文化課程、專業(yè)課程、選修課程、活動課程和隱形課程等組成的課程體系的構建。 公共文化課程 引 導學生廣泛涉獵不同學科領域，注重性情和素質的培養(yǎng)，加強人文素質與專業(yè)素質的交融，增進對自身、社會、自然及其相互關系的理解，從而為其一生的多向發(fā)展提供必要的準備； 專業(yè)課程 在保證必需、夠用的前提下，加強專業(yè)基礎課程與專 業(yè)課程的銜接； 選修課程 結合學生自身發(fā)展需要和興趣，滿足學生更好地適應不同崗位的要求設置相關課程。同時增加以“感恩、誠信、責任、愛心、服務、創(chuàng)新、發(fā)展”為主題活動的 活動課程 ，職業(yè)道德和職業(yè)素質教育貫穿整個教學過程。同時 隱形課程 始終伴隨學生的成長，學院所有教職員工都是學生素質教育工作者，輔導員、專任教師、后勤服務人員等言傳身教和學院良好的學習氛圍，引導學生的規(guī)范意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美 全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，和諧的校園環(huán)境等都是學生職業(yè)素質教育的保證。（見圖 6） 圖 6 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程體系 6 門優(yōu)質課程教學資源庫 堅持科學發(fā)展觀，以就業(yè)為導向，以能力為本位，從崗位的需求出發(fā)， 與 行業(yè)合作，開展職業(yè)分析，以典型工作任務為載體，建立基于工作過程的系統化課高職高專院 ?！敖逃控斦恐攸c支持建設專業(yè)” 建設方案 18 程體系 ， 校企共建 5 門優(yōu)質 核心 課程 教學資源庫 ， 1 門優(yōu)質特色 課程 教學資源庫，建成達到國家級 教學資源庫 的課程 1 門，省級 3 門，院級 2 門。 規(guī)劃見表 1。 優(yōu)質專業(yè)核心課程 教學資源庫 建設 計劃 如表 2 所示。 表 1 優(yōu)質核心課程建設規(guī)劃 序號 課程名稱 現有基礎 合作單位 建設標準 負責人 主要建設內容 1 微生物檢驗 技術 省級精品課程 醫(yī)院 國家級 教學資源庫 肖 洋 黃靜芳 ① 課程標準，課程整體設計、單元設計、教學情景設計 ② 課程考核標準及題庫；③ 教材 或 其他素材庫； ④ 教學方法與手段； ⑤ 課件、課程教學錄像， 課程網站；⑥ 教學資源庫 2 臨床生物化 學檢驗 院 精品 建設課程 醫(yī)院 省級 教學資源庫 張雅娟 3 臨床基礎檢 驗技術 院 精品 建設課程 醫(yī)院 省級 教學資源庫 褚靜英 4 免疫檢驗技 術 院 精品 建設課程 醫(yī)院 省級教學資源庫 孫中文 5 血液學檢驗 學院重點建設課程 醫(yī)院 院 級 教學資源庫 陸玉霞褚靜英 6 臨床病理 檢驗 學院重點建設課程 醫(yī)院 院級教學資源庫 史恩溢 李小寧 表 2 優(yōu)質專業(yè)核心課程建設計劃表 序號 課程名稱與內容 負責人 建成時間 學校 行業(yè) 1 微生物檢驗技術教學資源庫 肖洋 黃靜芳 醫(yī)院 2020 2 臨床生物化學檢驗教學資源庫 張雅娟 醫(yī)院 2020 3 臨床基礎檢驗技術教學資源庫 褚靜英 醫(yī)院 2020 4 免疫檢驗技術教學資源庫 孫中文 醫(yī)院 2020 5 血液學檢驗教學 資源庫 陸玉霞 褚靜英 醫(yī)院 2020 6 臨床病理檢驗教學資源庫