小學(xué)問(wèn)題學(xué)生分析及對(duì)策研究(編輯修改稿)
2025-05-11 09:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （三）、社會(huì)環(huán)境金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的直接沖擊。社會(huì)上網(wǎng)吧、暴力色情影視、變相賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī)等對(duì)學(xué)生的不良影響。三、春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——教育對(duì)策許多教育家在談到“問(wèn)題學(xué)生”的教育時(shí)都一致認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”是能夠教育好的：⑴昆體良說(shuō)：差生（問(wèn)題學(xué)生）缺少的不是天賦和能力而是培養(yǎng)。⑵夸美紐斯說(shuō)：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。 ⑶布魯姆說(shuō)：15%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的水平。那就讓我們摒棄對(duì)問(wèn)題學(xué)生的偏見，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛(ài)心，去消除問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步障礙。我認(rèn)為對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育應(yīng)從以下幾方面入手：（一）、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)理解孩子，支持孩子。很多“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)都感嘆：我為孩子提供了這么好的條件，創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭(zhēng)氣，真不知道還要我怎么樣。其實(shí)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心都不在點(diǎn)子上，要讓家長(zhǎng)明白,物質(zhì)上的給予不能代替精神上、思想上的溝通。事實(shí)上，孩子真正需要的不僅僅是生活上的無(wú)微不至的關(guān)懷，更需要一種貼近的教育和情感的交流。很多家長(zhǎng)把自己放到了孩子的對(duì)立面，怨孩子有逆反情緒和對(duì)抗情緒。解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法是進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)溝通和理解。當(dāng)你從孩子的立場(chǎng)設(shè)身處地地去揣摩孩子的思想情感時(shí)，你就會(huì)理解孩子的行為舉動(dòng)了。在理解的基礎(chǔ)上，一切矛盾都會(huì)找到化解的良方，家庭關(guān)系就會(huì)和睦融洽，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康的品行和人格。（二）、與學(xué)校周邊的派出所、居委會(huì)建立綜合治理機(jī)制，形成周邊良好的育人環(huán)境?，F(xiàn)在很多學(xué)校周邊的育人環(huán)境很差，一些人為了追逐個(gè)人利益，抓住學(xué)生貪玩、獵奇的心理，在學(xué)校周圍開設(shè)網(wǎng)吧、桌球室、影像室、黃色書店等等，學(xué)生一走出學(xué)校這片凈土，馬上就會(huì)受到全方位的污染，尤其是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校費(fèi)了九牛二虎之力的教育轉(zhuǎn)化之功，走出校門后立刻化為烏有，所以學(xué)校周邊的育人環(huán)境與校內(nèi)的育人環(huán)境同等重要，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、居委?huì)等部門建立綜合治理機(jī)制，凈化學(xué)校周邊的育人環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、更為問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。（三）、加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，為“問(wèn)題學(xué)生”營(yíng)造良好的環(huán)境。抓好學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。校風(fēng)是一所學(xué)校整體精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，是學(xué)校成員共同具有的穩(wěn)定的行為規(guī)范和精神風(fēng)貌，是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、管理等一系列活動(dòng)中逐步形成的思維方式、價(jià)值取向、是非標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣等諸方面的綜合凝聚，是一所學(xué)校特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的心理環(huán)境，具有穩(wěn)定的導(dǎo)向性。校風(fēng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達(dá)到滴水穿石的效果。所以抓好校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。發(fā)揮班主任的作用，滋潤(rùn)“問(wèn)題學(xué)生”心靈班主任在學(xué)校工作中，是“問(wèn)題學(xué)生”的直接領(lǐng)導(dǎo)人，他們既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，又是學(xué)生生活上的朋友，所以班主任對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育至關(guān)重要。 （1）、尊重問(wèn)題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提?！ ?wèn)題學(xué)生很多有感情缺失，他們渴望得到尊重、得到關(guān)愛(ài)、得到溫暖，而他們所得到的卻往往是冷漠、鄙視、甚至敵視的目光和行為表達(dá)方式，他們感覺(jué)到親人、老師和同學(xué)們離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，從而自己也就越來(lái)越自暴自棄、破罐子破摔，導(dǎo)致惡性循環(huán)！所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提是尊重他們和建立感情基礎(chǔ)，這就是古人所說(shuō)的親其師、信其道，也是許多優(yōu)秀班主任教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，只有動(dòng)之以情，曉之以理，才能獲得預(yù)期的效果。(2)、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！ ∷自捳f(shuō)的話不投機(jī)半句多，就是強(qiáng)調(diào)溝通方法與藝術(shù)的重要性，當(dāng)今社會(huì)的教書育人工作越來(lái)越講究溝通，尤其是問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更要講究溝通的方法與藝術(shù)，即使是對(duì)問(wèn)題學(xué)生批評(píng)這種特殊的溝通方式，也要講究溝通方法與藝術(shù)。比如說(shuō)在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)具體情況采用點(diǎn)化式批評(píng)、易位式（交換位置）批評(píng)、溫情式批評(píng)、自責(zé)式批評(píng)、提問(wèn)式批評(píng)、漸進(jìn)式批評(píng)、勉勵(lì)式批評(píng)、比喻式批評(píng)、商談式批評(píng)和婉諷式批評(píng)等等批評(píng)的方法和藝術(shù)，就能取得比較好的效果。只有講究溝通的方法與藝術(shù)，才能走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。 (3)、調(diào)動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。這是事物變化的普遍規(guī)律，問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也逃不過(guò)這個(gè)規(guī)律，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的
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