三年級上冊語文教材分析十分有用1(編輯修改稿)
2025-05-03 06:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 突出說明了石頭的大。同時引出了李四光的疑問：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？從詢問師長中感受他的好學(xué)深思不懈求索，到課文最后兩個自然段，深入體會他的勤于思考善于動腦執(zhí)著求索的品質(zhì)，可以通過“許多年”“直到”“才”“后來”“專門”“終于”這些詞語來深入理解語言文字。11《秋天的雨》是一篇很有情趣的文章，多處用了擬人比喻等修辭方法。2段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”多么生動鮮活的擬人句，表達(dá)了對秋雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這一段，透過文中豐富的色彩（黃色、紅色、金黃色、金色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色）感受五彩繽紛，可以畫出這些詞語，美讀體悟色彩豐富。這些美麗的色彩是有情態(tài)的（黃黃的葉子像一把把小扇子，紅紅的楓葉像一枚枚郵票），是動感的，有生命力的（扇哪扇哪，飄哇飄哇，你擠我碰，爭著，頻頻點頭）。教學(xué)中我們可以運用多種形式的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個五彩繽紛的世界。13《花鐘》1段：比較用詞之妙，換成：牽?；ㄩ_了，薔薇開了，睡蓮開了，午時花開了……文中詞語富有變化，充滿動感，帶有感情，朗讀出來，當(dāng)堂對課后三題填空。17《孔子拜師》聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候。“等候”和“迎候”換一下順序行嗎？引導(dǎo)學(xué)生在語境中體會詞義。來呢詞語都有等待的意思，但是“迎候”是到某個地方等候迎接，“等候”則不表達(dá)迎接的意思。換了就不能體現(xiàn)老子謙和知理的美德，也不能體現(xiàn)孔子向老師致謝的心意。二、填補(bǔ)空白。語言文字本身為我們描繪了一幅幅形象生動鮮活的畫面情境，有待讀者還原。還有一種情形，作者沒有直接描述，需要讀者由此而產(chǎn)生想象，去擴(kuò)充。這種沒有描述的空白也需要讀者去還原想象，一旦走進(jìn)去，就會感受到作者的心聲。例如：3《爬天都峰》寫到“我奮力像峰頂爬去……”，下文寫道“我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”，也有泡泡語“從‘終于’這個詞，我體會到……”但是沒有寫老爺爺怎樣爬的，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：白發(fā)蒼蒼的老爺爺一會兒……一會兒……為理解結(jié)尾句“你們這一老一小真有意思，都回從別人身上汲取力量”作鋪墊。5《灰雀》“一定會飛回來！”男孩肯定地說。文中泡泡語“這時候，男孩在想什么呢？”可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，讀讀列寧和小男孩的對話，體會小男孩此時的內(nèi)心。6《小攝影師》“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”既“忙”又“一定”讓他進(jìn)來，矛盾嗎？聯(lián)系上文內(nèi)容想一想，此刻高爾基在想些什么？體會對男孩的關(guān)切之情。三、換位思考，即將自己假設(shè)為文中的某一人物，站在“他”的去想，去說。如：如果我是某某人，我會怎么說怎么做。進(jìn)行這樣的假設(shè)，思考，可以拉近與作者的距離，加深情感體驗，產(chǎn)生共鳴。7《奇怪的大石頭》如果你就是小時候的李四光，當(dāng)你在這塊巨石邊玩久了，你會有什么問題產(chǎn)生嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，主動質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生有個性的疑問。10《風(fēng)箏》做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏中，都有孩子們的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊體驗，感受體驗：你在精心做風(fēng)箏的時候，在憧憬著什么？希望著什么？滿載著我們希望和憧憬的風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上，此時你是什么心情??？可是就在我們快活興奮的時候，風(fēng)箏線斷了，你在想什么？你在做什么？請讓我們一起大驚失色千呼萬喚吧！29《掌聲》英子猶豫著站起來，眼圈紅紅的。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位思考做英子，老師做那位不了解情況的老師。師：輪到英子講故事了，我們看到那個總是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站了起來，正一搖一晃地向講臺走來了，近了，近了，她終于站在講臺上了?。ü恼疲┻@掌聲仿佛在對英子說：“________________________________________”在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來，這時，英子又想：___________合作朗讀，把同學(xué)們想對英子說的話有感情地說出來，把英子想的真實地表達(dá)出來。同樣，創(chuàng)設(shè)情境體會第二次掌聲，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：這時，英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。聽！（播放錄音）她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，這掌聲仿佛又在對英子說：“____________________________________”英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（該教學(xué)是張馨老師設(shè)計，有興趣的老師可以拿來研究運用。）四、轉(zhuǎn)換方式，即將課文中有關(guān)的動作、語言、心理、場景等描寫轉(zhuǎn)換為另一種方式來思考。17《孔子拜師》孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會有大長進(jìn)的。”透過
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