三年級上冊英語教材分析(編輯修改稿)
2025-05-03 07:44 本頁面
【文章內容簡介】 新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。（二）感性學習明顯大于理性要求小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。（三）、情感需求勝過嚴格要求三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們三年級學生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。七、教學方法建議（一）上好導言課本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關重要。在教學中教師可以圍繞“Wele to English”一圖展開導言課。一堂好的導
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