信息技術與小學數(shù)學課程應用(編輯修改稿)
2025-05-01 03:22 本頁面
【文章內容簡介】 境，激發(fā)興趣時運用教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 在計算機輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。 強化感知，突破疑難時運用著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開的?！被跀?shù)學知識的特點，充分發(fā)揮電教媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能有效的調動學生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調動學生多感官參與學習；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。加之，教師引導學生在實踐中的自行探索、創(chuàng)造，可使學生組建新的認知結構。例如，在“角的初步認識”，利用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后從這一亮點引出兩條直直的線，并同時閃爍著這個亮點和這兩條直直的線組成的圖形，使學生感知角的形成過程“從一點引出兩條直直的線所組成的圖形叫做角”。然后再分別閃爍這個亮點和那兩條直直的線，并配上聲音“你知道我們的名字嗎？”使學生進一步認識角的各部分名稱。在這樣的教學中，多媒體鮮明的動態(tài)演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯(lián)系，順利建立概念。在“角的初步認識”教學中，理解“角的大小與兩邊*開的大小有關，與邊的長短沒有關系”這個特點，是本課中一個難點。多媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面生動形象地展示了這一特性，使學生準確地理解這一特點。操作一：畫面上出示一個角，在學生觀察之后，動態(tài)的使角的兩邊慢慢
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