英語課題階段性小結(編輯修改稿)
2025-05-01 01:48 本頁面
【文章內容簡介】 的問題及困惑課堂游戲教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于參與游戲，喪失了“發(fā)揮”和“鍛煉”的機會。課堂上開展英語教學游戲往往卻少了游戲的趣味性，因此遇到沒意思的游戲學生的注意力就開始不集中，降低了參與課堂教學活動的積極性和主動性，從而降低課堂效率。 執(zhí)筆人：杜苗 2015年4月《中小學英語游戲教學實踐研究》階段性工作總結（三）（2015年5月—2015年6月）一．課題研究的結題階段 從課堂游戲教學中我們體會到，在重視英語課堂游戲環(huán)節(jié)的設置的同時，還要強化要注意“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源”。如果將游戲搞成教師和個別或少數學生之間的活動，讓其他學生當觀眾的做法會挫傷孩子們的學習積極性。因此設計游戲時要面向全體學生，正視學生的個體差異，并針對學生的實際情況來設置游戲，從而發(fā)展學生的個性。二、研究目標通過游戲教學過程的優(yōu)化，課外活動的開展，英語教學的渠道拓寬了，學生的潛能被挖掘了，達到讓學生對英語產生持久興趣的目的。對研究所獲得的材料、數據進行全面整理和分析。總結研究材料，寫論文三、研究策略在實驗班級內開展豐富的課內外英語游戲活動。總結研究資料，撰寫論文。撰寫課題研究結題報告，實驗人員完成實驗資料匯編。聘請上級教研部門的領導專家，對研究成果的形式給以鑒定。四．研究成果中小學英語教學游戲法是符合我校中小學英語教學實際的教學方法。唱歌熱身游戲引入知學習玩邊練角色表演競賽鞏固等六個環(huán)節(jié)教學模式已經成為一種較為穩(wěn)定的教學模式，在教學中取得了較好的教學效果，是值得推廣的教學模式。當然這種模式不是一成不變的，應根據自己班的教學情況、教學內容和進程等作適當取舍
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