【文章內(nèi)容簡介】 ，作為必修課程，以加 強大學(xué)生心理健康的教育與指導(dǎo) 專業(yè) 課程 土壤肥料學(xué) 氣象學(xué) 生態(tài)學(xué) 作物栽培環(huán)境 由原有三門課程按作物生長必需的水、大氣、土壤、農(nóng)田小氣候環(huán)境因素綜合而成，使課程更加系統(tǒng)，邏輯關(guān)系緊密。 植物病理學(xué) 農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué) 雜草防除 植物檢疫 有害生物綜合治理 植物病害防治 農(nóng)業(yè)害蟲防治 將 “ 植物病理學(xué) ” 與 “ 農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué) ” 的綜合防治部分、植物檢疫、以及 “ 植物化學(xué)保護(hù) ” 中關(guān)于化學(xué)防治的基礎(chǔ)知識，按照綜合防治的各項措施進(jìn)行有機整合 ，形成 成 “ 有害生物綜合治理 ”課程 ，避免原 有課程綜合防治內(nèi)容的重復(fù)。 植物化學(xué)保護(hù) 雜草防除 農(nóng)藥使用技術(shù) 由原“植物化學(xué)保護(hù)”、“雜草防除”課程中介紹農(nóng)藥使用技術(shù)的部分合并而成。 遺傳學(xué) 作物育種學(xué) 作物栽培學(xué) 種子生產(chǎn)技術(shù) 作物栽培技術(shù) 將遺傳學(xué)、育種學(xué)的基本原理結(jié)合到農(nóng)作物種子的繁育、生產(chǎn)、檢驗過程中，更體現(xiàn)高職教育夠用、必須的原則及課程的實用性、職業(yè)性特點。 拓展 課程 農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化 作物安全生產(chǎn)與檢測 按農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化要求和無公害、綠色食品生產(chǎn)技術(shù)的要求，增加農(nóng)藥殘留檢測及農(nóng)作物安全生產(chǎn)的技術(shù)要求與規(guī)程。 3． 核心課程 資源平臺 建設(shè) 與南通農(nóng)藥協(xié)會、江蘇沿江地區(qū)農(nóng)科所、南通市各植保站等行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)骨干合作，以農(nóng)作物生產(chǎn)、病蟲害測報與治理、農(nóng)藥生產(chǎn)與營銷等崗位典型工作任務(wù)為主線，共同構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)； 重點建設(shè)農(nóng)業(yè)害蟲防治技術(shù)、微生物技術(shù)等 2 門核心課程；編寫校企合作 特色 教材 2 本（表 3）。 表 3 優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程資源 平臺 建設(shè)規(guī)劃 序號 課程名稱 完成時間 院內(nèi)教師 建設(shè)內(nèi)容 姓名 職 稱 1 微生物 技術(shù) 2020 顧衛(wèi)兵 教授 1．構(gòu)建課程網(wǎng)站 2．制定課程標(biāo)準(zhǔn) 3．開發(fā)工 學(xué)結(jié)合的特色 教材 4．建設(shè)試題庫、習(xí)題庫、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫等教學(xué)資料 5．制作多媒體課件、視頻、音頻、圖片等教學(xué)素 材 6．收集職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等 2 農(nóng)業(yè)害蟲防治 2020 鄭興國 教授 著力培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師與“雙師”結(jié)構(gòu)團隊 “雙師型”師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)高端技能型專門人才的根本保證。院內(nèi)專任教植物保護(hù)重點專業(yè)建設(shè)方案 案 師由于缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，理論知識強，實踐動手能力差。而院外兼職教師實踐動手能力強，但教學(xué)經(jīng)驗不足。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須著力培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師與“雙師”結(jié)構(gòu)團隊。一是制定學(xué)院師資隊伍建設(shè) 規(guī)劃，明確師資隊伍建設(shè)的原則、目標(biāo)、思路、措施；二是堅持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，建立校外兼職教師隊伍建設(shè)，加強兼職教師隊伍教學(xué)能力的培訓(xùn)，為每位兼職教師配備一名教學(xué)助理，結(jié)對教學(xué)。三是政策引導(dǎo)。制定專任教師科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、實踐鍛煉、科技服務(wù)鼓勵政策，以及吸引企業(yè)人才、能工巧匠進(jìn)入課堂的優(yōu)惠政策；四是專業(yè)教學(xué)團隊實行校內(nèi)、外雙負(fù)責(zé)人制。 （ 1） 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 在現(xiàn)有的專兼職教師隊伍 中，選拔培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人（其中 1 名來自行業(yè)企業(yè)）。專業(yè)帶頭人具有高級職稱，有 3 年以上一線企業(yè)實踐經(jīng)歷，在行 業(yè)內(nèi)有一定影響，能引領(lǐng)本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；安排培養(yǎng)對象到知名企業(yè)、科研院所或出國學(xué)習(xí)新技術(shù)、新職教理念，提高教師基于工作過程的課程設(shè)計與教學(xué)實施能力；能夠主持橫向課題，為企業(yè)提供科技服務(wù)。能夠主持專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計、專業(yè)建設(shè)工作；能夠為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；主持教科研項目 1 項，發(fā)表教 科 研論文不少于 2篇；主持 1 門工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)；指導(dǎo)青年教師 1 名；專業(yè)帶頭人實行動態(tài)管理， 3年一聘。 （ 2） 骨干教師的培養(yǎng) 培養(yǎng) 6 名骨干教師。建設(shè)期內(nèi)，安排培養(yǎng)對象 到企業(yè) 掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會議和進(jìn)修培訓(xùn) 、 參與課題研究 、 為企業(yè)提供科 技服務(wù)等，使骨干教師在本領(lǐng)域有過硬技術(shù)、具有中級及以上職稱、碩士及以上學(xué)位、有 2 年以上一線企業(yè)實踐經(jīng)歷。能夠 有效 參 與 本專業(yè)建設(shè)的方案設(shè)計、方案實施 ， 培養(yǎng)青年教師，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù) 。 骨干教師必須是 “ 雙師 ” 素 質(zhì)教師 ， 每人發(fā)表教 科 研論文不少于 1 篇 ， 主持或參與 1 門工學(xué)結(jié)合課程開發(fā) ， 參與教研課題 1 項 。 骨干教師實行動態(tài)管理， 3 年一聘。 （ 3） 兼職教師的聘請與培養(yǎng) 結(jié)合校外實習(xí)基地建設(shè)，從行業(yè)組織、合作企業(yè)中聘用具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗、一定教育能力的行業(yè)專家、企業(yè)專家、技師以及能工巧匠 10 名作為兼職教師，完成專業(yè) 核心課程實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生頂崗實習(xí)的技術(shù)指導(dǎo)，兼職教師 承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時比例 在 30%以上。建立 20 人的兼職教師 資源 庫 ，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)植物保護(hù)重點專業(yè)建設(shè)方案 調(diào)整的要求，滿足專業(yè)教學(xué)需要，架起學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁。專業(yè)兼職教師建設(shè)計劃及經(jīng)費預(yù)算見表 4。 表 4 植保專業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)計劃及進(jìn)度 兼職 方向 具備 資質(zhì) 培養(yǎng)措施 從事主要任務(wù) 2020年度 2020年度 專業(yè)建設(shè) 行業(yè)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人 1．高職教育理論培訓(xùn) 2．吸收加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 1 名 1 名 1．主持專業(yè)規(guī)劃與建設(shè) 2．提供人才需求信息 3．主 持人才培養(yǎng)方案修訂 課程開發(fā)建設(shè)及校內(nèi)技能訓(xùn)練指導(dǎo) 部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干、能工巧匠 1．高職教育理論培訓(xùn) 2．教育教學(xué)能力培訓(xùn) 3 名 3 名 1．參與專業(yè)教學(xué) 2．提供企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn) 3．共同制修訂課程標(biāo)準(zhǔn) 4．共同編寫項目課程特色講義 5．完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù) 校外頂崗實習(xí)指導(dǎo) 技術(shù)骨干、能工巧匠 1．高職教育理論培訓(xùn) 2．教育教學(xué)能力培訓(xùn) 5 名 5 名 1．參與人才培養(yǎng)方案的修訂 2．擔(dān)任學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師 3．參與實習(xí)指導(dǎo)講義和題庫的編寫 4．完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制 堅持校企合作 ，工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路。但在校企合作實踐中，常常出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的“一頭 熱”現(xiàn)象。為了解決這一矛盾，必須通過由政、行、企、校共同組建校企合作理事會，明確利益相關(guān)方的責(zé)、權(quán)、利，加快校企合作動力機制、管理機制和保障機制的創(chuàng)新，實現(xiàn)互利共贏。通過政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，合作共建“校中廠”、“廠中?！被?。 在校企合作理事會的指導(dǎo)下，成立專業(yè)建設(shè)委員會。 與行業(yè)企業(yè)合作共建“雙師”工作站。即 在 南通久發(fā)公司建 教師工作站，在院內(nèi)設(shè)的企業(yè)專家工作站， 試辦訂單培養(yǎng)冠名班，建立 健全校企合作 的制度體系，共同 探 索“員工互聘共管、設(shè)備互通共享、技術(shù)互學(xué)共研，人才互培共育”機制。 專業(yè)建設(shè)及課程體系共同開發(fā)機制 緊扣 農(nóng)業(yè) 經(jīng)濟發(fā)展對高技術(shù)人才 的 需求，定期召開專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)研討會，與行業(yè)企業(yè)專家、用人單位共同確定職業(yè)崗位必備能力，明確 農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 、 有害生物綜合治理 、 農(nóng)藥推廣 等相關(guān)崗位所要求的教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一，開發(fā)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 專兼職教師長效培養(yǎng)機制 建立教師定期輪訓(xùn)制度，定期選派專業(yè)教師到 相關(guān)企 業(yè) 任職鍛煉 ，提高教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力 ，并幫助 企業(yè) 解決生產(chǎn)難題。植物保護(hù)重點專業(yè)建設(shè)方案 案 完善兼職教師聘用及管理制度，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)一批高級技術(shù)人才充實 教師隊伍，優(yōu)化 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)。 科研成果轉(zhuǎn)化機制 建立校企合作科研課題管理制度，明確校企雙方責(zé)權(quán)利，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)互利共贏。利用學(xué)院教科研平臺，幫助企業(yè)分析查找生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題，開展橫向課題研究，使科研來自于生產(chǎn)、服務(wù)于生產(chǎn)，為企業(yè)排憂解難，加強職業(yè)教育與用人單位的對接。 學(xué)生實訓(xùn)與企業(yè)用工一體化 機制 學(xué)校與企業(yè)開展教學(xué)合作，推進(jìn)理論與實踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合。 企業(yè) 負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)的安排與管理，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)技 術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案 ， 為企業(yè)培養(yǎng)無縫對接人才 。學(xué)生由 校企雙方共同考核，合格者直接進(jìn)入企業(yè)。 與有關(guān)園區(qū)、農(nóng)藥企業(yè)探索訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)的育人機制。 表 5 校企互 利 雙贏合作項目 項 目 具體內(nèi)容 責(zé)任人 訂單培養(yǎng) 合作辦學(xué) 校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)方案，校企雙方組成管理委員會，制定教學(xué)管理制度、評價制度、教師互聘制度。 陳建軍 顧國華 工學(xué)結(jié)合 合作育人 與校企緊密合作，為企業(yè)員工提升 專業(yè) 水平、提高學(xué)歷服務(wù)。把教學(xué)點辦到企業(yè)，教師與企業(yè)高級技術(shù)人員一起制定教學(xué)方案 ，一起授課。 鄭興國 戴寶江 校企合 作就業(yè) 校企合作共建穩(wěn)定緊密型的校外實訓(xùn)基地 30 家，為學(xué)生提供穩(wěn)定就業(yè)單位。 周小林 朱方麗 聯(lián)合開發(fā) 科技服務(wù) 聯(lián)合 農(nóng)藥企業(yè)、江蘇沿江地區(qū)農(nóng)科所等單位 ，共同研發(fā)新技術(shù)、新品種、推廣新技術(shù)，為企業(yè)提升技術(shù)服務(wù)。 蔡銀杰 顧國華 共同評價 合作發(fā)展 與企業(yè)共同 建立 學(xué)生聯(lián)合評價機制，制定保障制度，把好校企聯(lián)合培養(yǎng)人才質(zhì)量關(guān) ， 達(dá)到合作雙贏發(fā)展。 張躍群 張 爽 6． 人才培養(yǎng)質(zhì)量保 障 和評價體系建設(shè) （ 1） 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建 充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作 用，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)學(xué)院《專業(yè)與課程建設(shè)規(guī)范》，對專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、基于工作過程的的課程體系開發(fā)、教學(xué)條件保障等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，制定 植保 專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。強化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的 “ 過程控制 ” ，確保專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會對專業(yè)人才需求目標(biāo)的一致性。 （ 2） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 的建設(shè) 確定 校企合作、 工學(xué)結(jié)合模式下 的 教學(xué)監(jiān)控關(guān)鍵點，實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程監(jiān)控的有效銜接。建立貫穿 教學(xué) 全過程的、動態(tài)的教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控體系。 植物保護(hù)重點專業(yè)建設(shè)方案 與行業(yè)企業(yè)共同制定各項管理制度，如實習(xí)基地管理制度、學(xué)生頂崗實習(xí)辦法等。成立由雙方成員參加 的 “雙主體 ”教學(xué) 運行管理小組，共同制訂教學(xué)計劃，共同組織管理，開發(fā)教學(xué)項目，組織教學(xué)工作， 切實提高 教學(xué) 質(zhì)量。 （ 3） 質(zhì)量評價體系的構(gòu)建 參照國家相關(guān)職業(yè)資格及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合項目教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)技能鑒定、畢業(yè)論文及答辯質(zhì)量等重要指標(biāo)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下具有職業(yè)教育及專業(yè)特色的過程性評價標(biāo)準(zhǔn)。聘請 校內(nèi)、校外教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱教師擔(dān)任 教學(xué) 督導(dǎo)員。院 、 系（部） 兩級 教學(xué)督導(dǎo)員協(xié)調(diào)開展工作，教學(xué)督導(dǎo)工作以培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì) 提升 、知識 傳授 和技能 訓(xùn)練質(zhì)量 為主要督導(dǎo)內(nèi)容，以開發(fā)教學(xué)評價軟 件系統(tǒng) 、開展 “ 三評 ” （學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)）工作為重要方式，構(gòu)建 和諧且管理有序的教學(xué)環(huán)境，全面地提高教學(xué)質(zhì)量。 人才培養(yǎng)質(zhì)量 評價中引入社會評價機制， 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)， ， 形成校企 評價、政府評價、社會評價相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。 動態(tài)管理人才培養(yǎng) 工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實時監(jiān)控，定期分析，及時反饋人才培養(yǎng)存在的問題 。 通過對教育教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。 7． 教學(xué)實驗 實訓(xùn) 條件 建設(shè) 遵循 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)的規(guī)律，圍繞 植物保護(hù) 專業(yè)職業(yè)崗位要求，加強校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)，在原有 的南通市農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點實驗室、南通農(nóng)院 農(nóng)業(yè)生物技術(shù) 實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與企業(yè)聯(lián)合建 設(shè)微生物 實訓(xùn)室、 病蟲標(biāo)本室 、 植保 實訓(xùn) 室 、 農(nóng)藥 實訓(xùn) 室 、種子 生產(chǎn)實訓(xùn) 室等 ；加強實訓(xùn)中心的 設(shè)備 建設(shè)和實訓(xùn)中心管理制度等軟環(huán)境建設(shè)，形成融專業(yè)教學(xué)、 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的教學(xué)、考核體系完備的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。 校內(nèi)實訓(xùn) 室添置儀器設(shè)備見表 6。 （ 1） 病蟲標(biāo)本 室 （改建） 繼續(xù)加強標(biāo)本建設(shè)，建立標(biāo)本查詢系統(tǒng)，為省內(nèi)各高等院校、科研院所的教學(xué)、植物保護(hù)重點專業(yè)建設(shè)方案 案 科研提供方便，成為昆蟲、病理等植保專業(yè)課程教學(xué)、技能訓(xùn)練及青少年科普教育的重要場所。 （ 2） 微生物 實訓(xùn)室 （改建） 由微生物接種室、實 訓(xùn)準(zhǔn)備室和微生物實訓(xùn)室三部分組成，將按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。主要為植保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行微生物方面的技能實訓(xùn)，同時也為農(nóng)檢、生技等專業(yè)學(xué)生開設(shè)微生物和微生物檢驗課程的實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生掌握有關(guān)微生物檢測的基本操作和技能。建成后能為相關(guān)行業(yè)企業(yè)承擔(dān)食品、農(nóng)副產(chǎn)品微生物檢