【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是（　?。〢、說(shuō)理教育　B、榜樣示范　C、陶冶教育　D、指導(dǎo)自我教育180、進(jìn)行德育的基本途徑是（　?。〢、政治課和其他各科教學(xué)　 B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)　C、勞動(dòng)　 D、班主任工作18平行管理的理論源于著名教育家（　?。┑钠叫杏绊懙慕逃枷搿、赫爾巴特　B、馬可連柯　C、巴班斯基　D、烏申斯基18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　?。〢、了解和研究學(xué)生　 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作　 D、統(tǒng)一多方面的教育力量18世界上最早的教育專(zhuān)著是（ ） A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》 C、《學(xué)記》 D、《大學(xué)》18首創(chuàng)班級(jí)授課制是（ ）A、夸美紐斯 B 、赫爾巴特 C、昆體良 D、皮亞杰18首次把教育學(xué)列為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是（ ）A、夸美紐斯《大教學(xué)論》 B、培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》 C 、赫爾巴特《普通教育學(xué)》D、凱洛夫的《教育學(xué)》18教育學(xué)發(fā)展過(guò)程存在著“源”與“流”的關(guān)系問(wèn)題，“源”是指（ ），“流”是指（ ）。 A、教育實(shí)踐 B、教育理論 18我國(guó)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)是（ ）A、現(xiàn)代教育 B、傳統(tǒng)教育 C、多樣化 D、民主教育18建國(guó)后對(duì)我國(guó)教育界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的的《教育學(xué)》作者是（ ）A、克魯普斯卡婭 B、 凱洛夫 C 、加里林 D、楊賢江 18主張教育應(yīng)以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心的“現(xiàn)代教育派”的主要代表是（ ）A、贊可夫 B、皮亞杰 C、杜威 D、赫爾巴特參考答案：1．A[解析]在我國(guó)，學(xué)校最早出現(xiàn)在商代。2．D[解析]古代希臘的兩個(gè)國(guó)家斯巴達(dá)和雅典形成了兩種不同的教育類(lèi)型，題干指的是雅典的教育。 3．B[解析]由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。 4．A[解析]夸美紐斯提出“泛智教育”。5．B[解析]“教育”一詞，據(jù)考證，在中國(guó)最早見(jiàn)于《孟子盡心上》。 6．C[解析]由教育理論可知，勒?qǐng)D爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說(shuō)的代表人物。7．A[解析]由教育學(xué)常識(shí)可知赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之文”。 8．A[解析]中國(guó)古代的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專(zhuān)著。 9．C[解析]德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。 10．B[解析]根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。 11．C[解析]教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。12．A[解析]法國(guó)著名成人教育家保羅郎格朗首先提出。13．A[解析]蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了《教育學(xué)》。 14． D[解析]我國(guó)于1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó) 家實(shí)行教師資格制度”。15．C[解析]普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。 16．D[解析]我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制是從西方引進(jìn)的。中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》。17．D[解析]在現(xiàn)代社會(huì)中，教育已成為影響一個(gè)國(guó)家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。 18．C[解析]建國(guó)后，我國(guó)實(shí)行教育向工農(nóng)開(kāi)門(mén)，1986年正式頒布《義務(wù)教育法》。 19．C[解析]美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。 20．C[解析]校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。 21．A[解析]鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。 22．A[解析]師生的交互作用在學(xué)校生活中是最重要的。 23．B[解析]生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。 24．A[解析]這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。 25．B[解析]政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。26．D[解析]教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因素。 27．B[解析]潛能：是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。28．B[解析]個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，洛克的“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。29．B[解析]兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”。A[解析]教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。31. C[解析]成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。32. D[解析]關(guān)鍵期不同于其他時(shí)期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。33. B[解析]本題考察環(huán)境因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。34. B[解析]遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。35. B[解析]維果茨基提出的。3C[解析]“未來(lái)”是青年期最重要的概念。 37．C[解析]這是康德的原話，康德重視教育對(duì)人發(fā)展的決定作用。 38．C[解析]這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。 39．A[解析]西方內(nèi)發(fā)論者從人機(jī)體需要和物質(zhì)因素來(lái)說(shuō)明威爾遜提出“基因復(fù) 制”是決定力量。40．A[解析]教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。 41．D[解析]由廣義的教育目的定義可知。42．A[解析]教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。社會(huì)主義的教育目的就是培養(yǎng)勞動(dòng)者。43. D[解析]馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑44. B[解析]全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向45. C[解析]社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。46. A[解析]1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》，其中規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。47. D[解析]由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。48．C[解析]我國(guó)教育目的是建立在馬克患關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上。 49．B[解析]素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。 50．A[解析]德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，見(jiàn)大綱中對(duì)德育的闡釋。 51．C[解析]堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則涉及政治問(wèn)題，故屬于政治素質(zhì)教育。52．D[解析]學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。 53．B[解析]本句話出自韓愈的《師說(shuō)》。 54．A[解析]正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。 60．B[解析]“為人師表”是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。 61．A[解析]作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。62．C[解析]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。 63．D[解析]精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 64．A[解析]“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。 65．C[解析]教師勞動(dòng)的根本任務(wù)是全面貫徹教育方針，教書(shū)育人，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 66．B[解析]師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立是教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試。 67．A[解析]1985年1月21日第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定，每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。 68．D[解析]“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。 69．B[解析]主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。70．C[解析]教育改革的核心是課程改革。 71．B[解析]英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。72．A[解析]將課程劃分種類(lèi)，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類(lèi)型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。73．B[解析]泰勒被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。7C 7C 7A 7B 78．C[解析]“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 79．D[解析]本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。 80．A[解析]課程改革的實(shí)質(zhì)，就是課程的現(xiàn)代化問(wèn)題。 81．A[解析]泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。82．A[解析]教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。 83．C[解析]智力一般是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，思維力是核心。84．D[解析]夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。他是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。85．A[解析]講述的三個(gè)階段分別是導(dǎo)入、詳述和匯總。 86．C[解析]教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。87. C[解析]略88．B[解析]教學(xué)過(guò)程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。 89．D[解析]理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。 90．C[解析]“拔苗助長(zhǎng)”要求在教學(xué)中不能違背循序漸進(jìn)原則。91．C[解析]由演示法的定義可知。 92．B[解析]反饋性原則可以及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)效率。 93．B[解析]赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。94．B[解析]提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。 95．A[解析]上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類(lèi)型就不同，如新授課和鞏固課等。96．D[解析]教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。 97．C[解析]見(jiàn)大綱中班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展部分。 98．D[解析]外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。 99．B[解析]由課時(shí)計(jì)劃的作用而知。 100．C[解析]見(jiàn)大綱中道爾頓制的介紹。 101．B[解析]略。 102．C[解析]一份教案最關(guān)鍵的是教學(xué)進(jìn)程。103．D[解析]這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。 104．C[解析]德育工作要圍繞德育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。 105．D[解析]德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。106．C[解析]德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。107．A[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級(jí)”一詞。 108．C[解析]班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。 109．A[解析]班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。 110．A[解析]共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。 111．C[解析]班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確地集體輿論。11D 11C 11A 11A 11C　 11D 11D 11A1A 12D　 12B 12D 12B 12B 12D 12C12C 12D 1D 13B 13B 13A 13B 13A 13B　 13A 13B 13B 1A 14C 14D　 14A 14A 14B 14C 14C 14D 14C 150、D 15C15A 15A 15B 15D 15C 15C 15A 15B160、A 16D 16B 16C 16A 16D　 16B 16B16C 16D 170、C　 17D 17A 17A 17D 17D17A 17B 17C　 17B 180、A 18B 18B 18C 18A 18B 18AB 18C 18B 18C教育心理學(xué)部分1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為( )。 A．19世紀(jì)20年代以前 B．19世紀(jì)80年代 C．20世紀(jì)20年代以前 D．20世紀(jì)80年代 2．心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 3．在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是( )。 A．教學(xué)過(guò)程 B．教學(xué)手段 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 4．1903年，美國(guó)心理學(xué)家( )編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。 A．斯金納 B．布魯納 C．華生 D．桑代克 5．心理學(xué)是研究人的( )的科學(xué)。 A．心理活動(dòng)的規(guī)律 B．行為和心理活動(dòng)的規(guī)律 C．生理與心理活動(dòng)的規(guī)律 D．行為活動(dòng)的規(guī)律6．中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是( )。 A．自然科學(xué) B．社會(huì)科學(xué) C．兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主 D．兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主7．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。 A．教學(xué)方法 B．教師 C．學(xué)生 D．學(xué)習(xí)過(guò)程 8．1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是( )。 A．陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承 9．教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明教育心理學(xué)具有( )作用。 A．準(zhǔn)確了解問(wèn)題 B．提供理論指導(dǎo) C．預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生 D．結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究10．在教育心理學(xué)看來(lái)，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程 11．學(xué)校教育需要按照特定的( )來(lái)最有效地組織教學(xué)。 A．學(xué)生 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 12．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 A．《大教學(xué)論》 B．《人是教育的對(duì)象》 C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理大綱》13．( )階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 A．小學(xué) B．初高中 C．大學(xué) D．成年 14．