【正文】 好課 C．作業(yè)的檢查與批改 D．課外輔導(dǎo) 95．課的類型的劃分依據(jù)( )。)。 A．最優(yōu)化原則 B．實(shí)驗(yàn)法 C．循序漸進(jìn)原則 D．理解教材 90．“拔苗助長(zhǎng)”違背的教學(xué)原則是()。 A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．主要力量 B．培養(yǎng)學(xué)生的能力 C．傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 C．分析、詳述和總結(jié) D．夸美紐斯 85．講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行( D．想象力 84．主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是()。 A．教學(xué) A．《課程與教學(xué)的基本原則》 B．綜合化 C．實(shí)用主義課程理論 D．知識(shí)、智力、情感 79．布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( D．教學(xué)目標(biāo) 78．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。 A．開(kāi)設(shè)哪些科目 B．亞里士多德 C．課程目標(biāo) D．皮亞杰 74．指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定()。 A．課程類型 B．斯賓塞 C．課程改革 D．過(guò)硬的教學(xué)基本功70．教育改革的核心是()素養(yǎng)。 A．杜威 B．1989年 C．教育立法的規(guī)定 D．創(chuàng)新開(kāi)拓 66．教師專業(yè)化的嘗試始于()。 A．示范性 B．威嚴(yán) C．繼續(xù)教育 D．結(jié)果 62．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受()。 A．專業(yè)意識(shí) B．控制能力 C．品德專業(yè)素養(yǎng) D．思想品質(zhì) 58．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有()，二是教育技巧。 A．教師的個(gè)人修養(yǎng) B．1985年 C．條件 D．《春秋》 54．社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的()。 A．潛在性 B．思想素質(zhì)教育 C．體育 D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 50．我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是( D．恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō) 49．素質(zhì)教育是以( D．培養(yǎng)社會(huì)所需要的人 48．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。)。 B．凱興斯坦納 C．特長(zhǎng)教育 D．實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 44．當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是( D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 43．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是( D．一切教育 42．培養(yǎng)勞動(dòng)者是()活動(dòng)之中。 A．教育目的 B．格塞爾 C．互補(bǔ)性 D．柏拉圖 38．盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有()的言論。 A．童年期 B．維果茨基 C．環(huán)境 D．個(gè)體因素 34．能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是()對(duì)人的身心發(fā)展的影響。 B．階段性 C．生殖 D．培養(yǎng)人的生存能力 31．人的生理成熟以具有()。 A．平衡性 B．潛能 C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D．文化26．教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()是直接決定教育目的的因素。 A．教育與政治的關(guān)系 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．同伴群體的影響 D．周恩來(lái) 22．學(xué)校生活中最為主要的組成部分是()提出的。 A．學(xué)生 B．贊可夫 C．1986年 D．教育 18．我國(guó)正式頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是()。 A．漢朝 B．奴隸社會(huì) B．《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》 C．《(教師資格條例)實(shí)施辦法》 C．布魯納 D．盧梭 13．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是( A．保羅 B．《普通教育學(xué)》 D．定型的教育組織形式出現(xiàn) 10．制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( A．英國(guó) B．古代印度的《吠陀》 C．柏拉圖的《理想國(guó)》 C．培根 C．勒?qǐng)D爾諾 D．朱熹 6．教育的生物起源說(shuō)的代表人物是()。 A．夸美紐斯 B．八股文 C．斯巴達(dá) D．春秋 2．以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()。 A．商代)。 D．雅典 3．我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是( C．自然科學(xué) B．赫爾巴特 A．孔子)。 D．孟祿7．被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是( D．夸美紐斯 8．世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是( D．亞里士多德的《政治學(xué)》 B．美國(guó))。11．教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著?( C．《大教學(xué)論》郎格朗)。 D．維果斯基 14．我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是( D．《中華人民共和國(guó)教師法》15．普及義務(wù)教育始于( C．資本主義社會(huì) B．元朝 A．科技)。 D．1990年 19．提出“人力資本”理論的學(xué)者是( C．舒爾茨 B．教師 A．鄧小平)。 D．社區(qū)的影響 23．決定教育性質(zhì)的根本因素是( C．生產(chǎn)力 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 A．生產(chǎn)力)。 D．生產(chǎn)力27．人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是( C．知識(shí) B．順序性 A．促進(jìn)人的身心發(fā)展)能力為標(biāo)志。 D．思考 32．發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的( C．順序性 A．遺傳因素)。 D．教育 35．“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是( C．皮亞杰 B．少年期 A．盧梭)。 D．個(gè)別差異性 39．美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家( C．華生 B．教育媒介 A．家庭教育)。)。)。 D．繼續(xù)教育 45．社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( C．涂爾干 A．《中華人民共和國(guó)憲法》 A．培養(yǎng)社會(huì)精英)。)為重點(diǎn)的教育。)。 D．智育 51．堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于( C．政治素質(zhì)教育 B．現(xiàn)實(shí)性 A．《學(xué)記》)。 D．基礎(chǔ) 55．《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于( C．1993年 B．教師的專業(yè)素養(yǎng) A．教育理論)。 D．職業(yè)道德素養(yǎng) 59．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有( C．教育能力 B．專業(yè)態(tài)度 A．條件)。 D．終身教育 63．一位教育工作者的真正威信在于他的( C．權(quán)威 B．復(fù)雜性 A．熱愛(ài)教育事業(yè))。 D．國(guó)民教育制度的確立 67．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于( C．1993年 B．夸美紐斯 A．教育理論知識(shí))。 D．途徑改革 71．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家( C．赫爾巴特 B．教學(xué)計(jì)劃 A．斯密斯)。 D．教學(xué)目標(biāo) 75．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是( C．赫爾巴特 B．各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序 A．教學(xué)計(jì)劃)。)。 D．結(jié)構(gòu)主義課程理論 80．課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程( C．系統(tǒng)化 B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過(guò)程》 B．教育 A．注意力)0 A．赫爾巴特)。 D．分析、質(zhì)疑和總結(jié) 86．在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是( D．形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì) 87．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種( C．內(nèi)部動(dòng)力 B．領(lǐng)會(huì)知識(shí) A．熟悉教材)。 D．因材施教原則 91．教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做( C．演示法 B．反饋性原則 A．杜威的五步教學(xué)法 A．教學(xué)任務(wù) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)規(guī)律 D．教學(xué)原則 96．教學(xué)的基本組織形式是( )。 A．教案 B．課時(shí)計(jì)劃 C．教學(xué)方法 D．課題計(jì)劃 100．柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是( )。 A．說(shuō)服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法 104．德育目標(biāo)是德育工作的( )。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭 108．班級(jí)管理的主要對(duì)象是( )。 A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確地集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 11我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（　?。、中庸 B、大學(xué) C、論語(yǔ) D、學(xué)記11提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)的著作是（　?。〢、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記11提出不憤不啟，不悱不發(fā)，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（　?。?。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特12戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（　?。?。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 　 D、赫爾巴特12強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（　?。?。A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育13在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（　?。?。A、起決定作用　B、不起決定作用　C、不起作用　D、決定人的發(fā)展方向13孟母三遷的故事反映了（　　）對(duì)人的重要影響。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性14在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（　　）。0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（　　） A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對(duì) 16教學(xué)是（　　）A、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)16教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（　?。┨岢龅?。麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰17教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（　?。〢、說(shuō)理教育　B、榜樣示范　C、陶冶教育　D、指導(dǎo)自我教育180、進(jìn)行德育的基本途徑是（　　）A、政治課和其他各科教學(xué)　 B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)　C、勞動(dòng)　 D、班主任工作18平行管理的理論源于著名教育家（　　）的平行影響的教育思想。 3．B[解析]由教育發(fā)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。 6．C[解析]由教育理論可知，勒?qǐng)D爾諾(利托爾諾)是教育的生物起源說(shuō)的代表人物。 10．B[解析]根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。13．A[解析]蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了《教育學(xué)》。中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》。 20．C[解析]校園文化的核心是學(xué)校的精神或觀念文化。 24．A[解析]這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。28．B[解析]個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，洛克的“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。32. D[解析]關(guān)鍵期不同于其他時(shí)期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。3C[解析]“未來(lái)”是青年期最重要的概念。40．A[解析]教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。43. D[解析]馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑44. B[解析]全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向45. C[解析]社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。 49．B[解析]素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。 53．B[解析]本句話出自韓愈的《師說(shuō)》。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的保證。 65．C[解析]教師勞動(dòng)的根本任務(wù)是全面貫徹教育方針，教書育人，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。 69．B[解析]主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。 80．A[解析]課程改革的實(shí)質(zhì)，就是課程的現(xiàn)代化問(wèn)題。84．D[解析]夸美紐斯主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”。87. C[解析]略88．B[解析]教學(xué)過(guò)程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。 92．B[解析]反饋性原則可以及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)效率。96．D[解析]教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。 100．C[解析]見(jiàn)大綱中道爾頓制的介紹。 104．C[解析]德育工作要圍繞德育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。 108．C[解析]班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。11D 11C 11A 11A 11C　 11D 11D 11A1A 12D　 12B 12D 12B 12B 12D 12C12C 12D 1D 13B 13B 13A 13B 13A 13B　 13A 13B 13B 1A 14C 14D　 14A 14A 14B 14C 14C 14D 14C 150、D 15C15A 15A 15B 15D 15C 15C 15A 15B160、A 16D 16B 16C 16A 16D　 16B 16B16C 16D 170、C　 17D 17A 17A 17D 17D17