教育學、教育心理學題庫(背誦版)(編輯修改稿)
2025-04-22 00:48 本頁面
【文章內容簡介】 利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。8學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務者角色。8聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。8教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。9學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。9聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。9我國有關的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的（未成年公民）。9作為權利主體，學生所享有的僉權利主要有人身權和（受教育權）。9教師職業(yè)從性質上來說屬于（專門）職業(yè)。9一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。9《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。10師生在人上是（民主平等）的關系。10課業(yè)及進程是指：課程。10課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。10課程結構的編制是指：課程設計。10學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱。10學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說明部分）。10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。10課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。1課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。11基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養(yǎng)的課程。11從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。11從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。11制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。11從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。11影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。11學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。11教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。1最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。12以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。12試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。12學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。12形式教育論的倡導者是：洛克。12實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。12教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。12孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。12孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。12《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。1《學記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學原則與其
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