【文章內容簡介】 1“聽君一席話，勝讀十年書“指的是（）A廣義的教育現(xiàn)象 B狹義的教育現(xiàn)象 C既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象 D教育的作用A1西周各級各類學校教育的基本學科是（）A四書 B五經(jīng) C七藝 D六藝D1現(xiàn)在教育發(fā)展的根本動因是（）A科技進步 B生產(chǎn)力發(fā)展 C政治需要 D產(chǎn)業(yè)革命A1個體身心發(fā)展的互補性要求教育者要做到（）A相互銜接 B循序漸進 C長善救失 D教學相長C1人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（） A可以改變人口質量 B可以減少人口數(shù)量 C可以調整人口結構 D可以制約人口遷移B1科學技術知識的再產(chǎn)生有多種途徑，其中最重要的途徑（）A科學實驗 B社會經(jīng)驗 C生產(chǎn)勞動 D學校教育D1教師在教育工作中要做到循序漸進。這是因為（）A學生只有機械記憶的能力 B教師的知識、能力是不一樣的 C教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D教育活動完全受到人的遺傳的制約C外部影響轉化為內部發(fā)展要素的根據(jù)是（）A實踐 B主動能動性 C教育 D訓練B2學校精神文化包括（）A校園文化和制度文化 B學生文化和校園文化 C學生文化和教師文化 D制度文化和教師文化C2教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑是（）A傳播思想和形成輿論 B促進民主化進程 C教育推進科學的體制化 D培養(yǎng)政治經(jīng)濟制度所需要的人才D2科學教育與人本主義走向融合的一個重要標志是（）A學會生存 B學會關心 C學會學習 D學會做事B2孔子提出的教育目標是培養(yǎng)（）A兼士 B圣人 C紳士 D君子D2在中國封建社會的中央官學體系中，“六學二館”出現(xiàn)于（）A漢朝 B唐朝 C魏晉南北朝 D宋朝B2“順木之天，以致其性焉。這句話體現(xiàn)的是（）A民主主義教育思想 B實用主義教育思想 C自然主義教育思想 D教育的社會制約性C2蘇格拉底問答法的第三步是（）A定義 B諷刺 C助產(chǎn)術 D啟發(fā)C2教育現(xiàn)代化的最高目標（）A教育觀念現(xiàn)代化 B教育內容現(xiàn)代化 C教育管理現(xiàn)代化 D人的現(xiàn)代化D2“教育；從搖籃到墳墓“。這是（）的典型觀點。A成人教育 B業(yè)余教育 C在職教育 D終身教育D從形式上說，教育影響是指（）A 教育內容 B教育對象 C教育手段 D教育原則C3社會主義教育的一個基本特征是（）A政治與經(jīng)濟相結合 B教育與生產(chǎn)勞動相結合 C教育與學習相結合D生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系相結合B3從個體的角度定義“教育“，往往把”教育“等同于個體的（）A社會化過程 B學習過程 C個體化過程 D認知過程B3明確提出“美育是否可教“問題的教育家是（）A蘇格拉底 B昆體良 C孔子 D孟子A3教師的根本任務是（）A教學 B班級管理 C發(fā)展學生智力 D教書育人D3在西方，最早的教育工作者被稱為（）A智者派 B歷史學派 C犬儒派 D畢達哥拉斯學派A3教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。A自由化 B現(xiàn)實化 C專業(yè)化 D社會化D3（）認為，教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。A杜威 B夸美紐斯 C洛克 D赫爾巴特B3衡量教師是否勝任本職工作的基本條件（）A教師的年齡 B教師的體質 C教師的素養(yǎng) D教師的能力C3優(yōu)秀教師的最高層次（）A合格教師 B教育教學能手 C專家型教師和學者型教師 D教育家型教師D（）被認為是教師專業(yè)發(fā)展最為關鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器“和”永動機“。A在職教育 B教育實踐 C校本培訓 D教學反思A4學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)是（）A學生的個性發(fā)展 B學習成績的提高 C升學 D終身學習的能力A4在個體身心發(fā)展動力的問題上，唯物辯證法認為是（）A內發(fā)論 B外鑠論 C多種因素作用論 D環(huán)境因素C4一所學校在較長時間內形成的，影響所有成員的價值取向和行為的定勢，稱之為（）A學校規(guī)章 B學校儀式 C學校文化 D學校制度C4學校文化的核心是（）A學校物質文化 B 學校的組織和制度文化 C學校領導者的亞文化 D學校的精神或觀念文化D4青少年社會化的主要場所是（）A學校 B社區(qū) C家庭 D職業(yè)組織A4一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）A文化傳統(tǒng) B受教育者的需求 C生產(chǎn)力水平 D教育的規(guī)模C4“幼兒園小學化“違背了人身心發(fā)展的（）A互補性 B階級性 C個別差異性 D不均衡性B4素質教育的時代特征是（）A促進學生的全面發(fā)展 B培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 C促進學生的個性發(fā)展 D面向全體學生B4生活本位論的代表人物是（）A杜威 B洛克 C斯賓塞 D裴斯泰洛齊C50、現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在（）A美國 B歐洲 C中國 D英國B多選題1教育具體而實在的規(guī)定性表現(xiàn)在（）A有意識的傳遞社會經(jīng)驗B具有經(jīng)濟功能C以培養(yǎng)人為直接目標D人類特有的有意識的活動ACD教育學的價值是在對教育習俗性認識與教育科學性認識的比較中凸顯出來的，主要體現(xiàn)在（）A超越日常經(jīng)驗B科學解釋教育問題C提高教育者的教育學修養(yǎng)D溝通教育理論與實踐ABD人的教育活動與動物“教育“活動的本質區(qū)別是（）A社會性B生產(chǎn)性C實踐性D意識性E科學性AD下列選項出自《學記》的有（）A化民成俗，其必由學乎 B君子之教，喻也C師嚴然后道尊 D時教必有正業(yè)，退息必有居學ABCD教育活動中的主體性因素包括（）A教師B學生C教育內容D教育手段E教育環(huán)境AB（）提出的教育理論被視為現(xiàn)代教育理論的三大流派A布魯納B赫爾巴特C贊科夫D瓦根舍因ACD追根溯源，教育產(chǎn)生于人類的（）過程中A社會文化B社會生產(chǎn)C社會道德D社會生活E社會交往BD從橫向看，教育的基本形式有（）A學校教育B社會教育C閑暇教育D家庭教育E自然形態(tài)的教育ABDE古代社會教育的特點有（）、專門的教育機構和執(zhí)教人員A官學和私學并行的教育體制B鮮明的階級性和嚴格的等級性C教育方法崇尚書本、呆讀死記D教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立ABCD教育的階級性始于奴隸社會，在該階段具體體現(xiàn)在（）A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B對象上是奴隸主貴族子弟 C內容上以軍事和道德教育為主D教育的領導權歸屬人民 E方法上體罰和機械練習ABCE1中外教育史上，關于教育與社會關系的主要理論流派有（）A教育獨立論B教育萬能論C人力資本論D篩選假設論E環(huán)境決定論ABCD1教育活動的基本規(guī)律包括（）A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系 B教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C教育現(xiàn)象內部各要素之間的矛盾或關系 D教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系BD1教育對生產(chǎn)力的促進作用主要是通過（）來實現(xiàn)的A再生產(chǎn)勞動力B再生產(chǎn)科學知識C構成文化本體D促進政治的民主化AB1關于影響人的身心發(fā)展的內發(fā)論也稱為（）A經(jīng)驗論B自然成熟論C生物預成論D遺傳決定論BCD1教育的人口功能主要表現(xiàn)在（）A減少人口數(shù)量，控制人口增長 B改善人口素質，提高人口質量C使人口結構趨向合理 D有利于人口的遷移ABCD1教育在社會主義現(xiàn)在化建設中具有（）的作用。A普遍性B基礎性C發(fā)展性D先導性E全局性BDE1教育對政治經(jīng)濟制度的促進作用表現(xiàn)在（）A為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)人才B是影響政治經(jīng)濟的輿論力量C推動國家的制度建設D可以促進民主ABD1內發(fā)論的代表人物有（）A孟子B洛克C華生D格塞爾E威爾遜ADE1外鑠論的代表人物（）A孟子B荀子C威爾遜D洛克E華生BDE學校教育的專門性主要表現(xiàn)在（）A專門的職能B專門課程C專門教師D專門場所E專門時間ABC2從教育目的的存在方式，可以分為（）A外在的教育目的B內在的教育目的C實然的教育目的D應然的教育目的CD2下列說法正確的是（）A素質教育以促進知識深刻內化為目標 B素質教育尊重學生主體性和主動精神C素質教育以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心 D素質教育以提高學生基本素質為目的BCD2一般情況下，教育方針的內容包括（）A教育的性質B教育的服務方向C教育目的D實現(xiàn)教育目的的基本途徑ABCD2在漫長的中國封建社會中《學校教育得到了進一步發(fā)展，其主要類型（）A職官學校B官學C文士學校D私學E書院BDE2現(xiàn)代的學校教育制度包括（）A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E藝術教育ABCD2下列屬于廣義教育制度范疇的是（）A學校B少年宮C教育考試制度D教材E學生ABC2教育目的對教育活動的定向功能具體體現(xiàn)為（）A對教育社會性質的定向作用 B對人培養(yǎng)的定向作用C對課程選擇及其建設的定向作用 D對教師教學方向的定向作用ABCD2素質教育的基本任務有（）A培養(yǎng)學生的身體素質B培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力C培養(yǎng)學生的心理素質D培養(yǎng)學生的社會素質ACD29德育的基本任務包括（）A培養(yǎng)學生良好的道德品質 B培養(yǎng)學生正確的政治方向C培養(yǎng)學生正確的價值觀 D培養(yǎng)學生良好的思想品德能力ABCD義務教育的學制，通常有（）A六三學制B五四學制C九年一貫制D四兒學制E六年制ABC3課程與教學內容組織的最基本標準包括（）A宏觀組織與微觀組織 B橫向組織與縱向組織C邏輯順序組織與心理順序組織 D直觀組織與抽象組織 E直線式組織與螺旋式組織BCE3我國新課程改革中實行的國家課程標準的主要內容結構包括（）A前言B課程目標C內容標準D實施建議E附錄ABCDE3普通高中課程由（）幾個層次構成A學習領域B學習教材C學習科目D學習模塊E學習目標ACD3課程的類型是根據(jù)（）來確定的A課程內容B課程的具體任務C對學生的學習要求D呈現(xiàn)方式ABCD3課程設計的主要模式有（）A過程模式B CIPP模式C CSE模式D目標模式AD3課程目標具有（）特點A時限性B具體性C預測性D可操作性E創(chuàng)新性ABCD3在中學課程學科中、屬于語言和文學這一學習領域的科目是（）A語文B外語C思想政治D歷史E地理AB3課程計劃具體規(guī)定的內容有（）A 教學科目的設置B學科順序C課時分配D學年編制E學周安排ABCDE3制約學校課程的因素主要有（）A教育目的B社會C教師D知識E兒童BCE三位課程目標的內容包括（）A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度與價值觀D智力ABC4教學的作用體現(xiàn)在（）A傳承文化 B對個人全面發(fā)展的促進作用C實現(xiàn)教育目的的基本途徑 D在學校工作中處于主要地位ABCD4教育評價原則包括（）A方向性原則B可行性原則C實效性原則D對立性原則E科學性原則ABCE4《學記》中的開而弗達體現(xiàn)了現(xiàn)代（）教育思想A合作式B發(fā)現(xiàn)式C填鴨式D啟發(fā)式E灌輸式BD4教學過程的基本階段主要有（）A激發(fā)學習動機B領會知識C鞏固知識D運用知識 E檢查知識ABCDE4眾多教學法按其總得指導思想不同，可以分為（）A范例式教學B啟發(fā)式教學C注入式教學D灌輸式教學BCD4以語言傳遞為主的教學方法有（）、A講授法B演示法C談話法D讀書指導法E討論法ABDE4教師進行教學工作的基本程序是（）A備課B上課C課外輔導D作業(yè)的布置與反饋E學業(yè)成績的檢查與評定ABCDE4根據(jù)所使用的主要教學方法，可得類型分為（）A練習課B實驗課C講授課D復習課E演示課ABCDE4參觀教學法可分為（）A可行性原則B參觀性原則C現(xiàn)實性原則D并行性原則E總結性原則BDE50、由瓦根舍因提出的“范例“教學模式的基本特征有（）A基礎性B基本性C示范性D啟發(fā)性E發(fā)展性ABC第一部分 公共基礎知識(共35題，30分)一、單項選擇題(每題只有一個正確的答案，將正確的答案填入括號內，