【文章內(nèi)容簡介】 19榜樣包括（ 偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣 ）。 19陶冶主要包括（ 人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶 ）等。 19品德評價法通常包括（ 表揚獎勵、批評處分和操行評定 ）等能力構(gòu)成。 19在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中， （知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵 。 19“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（ 陶冶法 ）。 19“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（ 榜樣示范法 ）。 19在德育知識模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題 叫 做（ 兩難問題 ）。 19（ 實際鍛煉法 ）是有目的的組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 200、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是（ 品德評價法 ），是對品德發(fā)展的（ 強化 ）手段。 20學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行 政組織單位是（ 班級 ）。 20正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家： 埃拉斯莫斯 。 20在 19 世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是： 英國 。 20班主任即通過集體的管理去影響個人，又通過對個人直 接管理影響集體，這樣的管理模式稱為： 班級 平行管理 。 20班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，為此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式叫做： 目標(biāo)管理 。 20在班級管理中，班主任是班級的： 領(lǐng)導(dǎo)人 。 20班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過： 集體教育 。 20班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般 分三種類型： 權(quán)威型、放任型、民主型 。 20 17 世紀(jì)捷克教育家（ 夸美紐斯 ）總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進行了論證。 2通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是（ 班級常規(guī)管理 ）。 21班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方法是（ 班級民主管理 ）。 21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（ 德魯克 ）提出的。 21在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng) 導(dǎo)者和教育者稱為（ 班主任 ）。 教育 心理學(xué)試題 教育學(xué)是一門研究（ 教育 ）的科學(xué)；它屬于（ 社會科學(xué) ）的范疇。 教育是一種（ 培養(yǎng)人 ）的社會實踐活動；這是教育本身獨有的基本特點。從宏觀來看，教育是指（ 整個社會的，國家的教育活動 ）；從微觀來看，教育則是指（ 單項的教育實踐活動 ）。 教育是教育者的教育受教育者學(xué)開成的雙邊活動。一方面，教師作為教的主體，在教育過程中起（ 主導(dǎo) ）作用；另一方面，學(xué)生作為學(xué)的主體，他既是（ 接受教育的對象 ）又是（ 學(xué)習(xí)的主人 ）。 教育活動的三要素： (教育者 )和 (受教育者 )以及 (教育媒體 )。 （ 《學(xué)記 》 ）是我國教育這門學(xué)科的萌芽。 17 世紀(jì)，捷克教育家（ 夸美紐斯 ）出第一部教育學(xué)的著作（ 《大教學(xué)論》 ）。 19世紀(jì)德國教育家（ 赫爾巴特 ）出版 (《普通教育學(xué)》 )書，他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。他的教育學(xué)說，成為后世傳統(tǒng)教育學(xué)的根基。 美國實用主義教育家杜威的教育代表作是 (《 民主主義與教育 》 )，標(biāo)志著現(xiàn)代教育理論的誕生。 教育產(chǎn)生于（ 原始社會 ），學(xué)校教育產(chǎn)生于（ 奴隸社會 ）時期。 教育按其各自發(fā)揮的作用不同，可分為（ 學(xué)校教育 ）、（ 家庭教育 ）和（ 自我教育 ）。 我國教育的社會功能分為（ 對社會物質(zhì)文明建設(shè)的教育 ）和（ 對社 會精神文明的教育 ）兩大方面。 在我國當(dāng)前的社會主義物質(zhì)文明建設(shè)中， 經(jīng)濟是 （ 中心） ，科技是 （關(guān)鍵） ，教育是 （基礎(chǔ)）。 1 我國現(xiàn)階段教育工作的根本指導(dǎo)思想是教育必須（ 為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育 ）。 1 我國社會主義教育的戰(zhàn)略方向是教育（ 要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ）。 1 基礎(chǔ)教育又稱為國民基礎(chǔ)教育，其特征是：（ 全民性 ），（ 基礎(chǔ)性 ），（ 未來性 ）。 1 影響人的發(fā)展的因素分為：（ 客觀因素的遺傳和環(huán)境 ）兩個層次。其中（ 人的實踐活動 ） 是人的發(fā)展的決定性因素，學(xué)校教育的實踐活動在年輕一代的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 1 小 學(xué)教育根本任務(wù)是（ 使兒童的德智體美勞等和諧地發(fā)展，為他們將來成為社會主義現(xiàn)代化國家合格的建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ) ）。教育工作者應(yīng)（ 樹立德智體美全面發(fā)展的人才觀 ）。 1 小學(xué)教育的發(fā)展，既需要（ 教育部門和教研努力 ），又需要（ 社會各界的支持 ），還（ 需要法律的保障 ）。 1 教學(xué)原則是（ 因材施教 ）。 1 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)采用的（ 教和學(xué)手段 ），它解決（ 教師怎么教和怎么學(xué) ）的問題。 1 某老師在檢查知識時，讓優(yōu)等生對同學(xué)的回答作出評論，要求中等生和后進生回答不同難度的問題，這貫徹了（ 因材施教原則 ），運用了（ 談話法 ）教學(xué)方法。 教學(xué)的基本組織形式是（ 班級上課制 ），輔助形式有（ 課外作業(yè)，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)場教學(xué) ）等。 2 課的類型是指（ 課的分類 ）。小學(xué)用得最多的課型是（ 綜合課 ）。 2 課的結(jié)構(gòu)是指（ 課的組成部分 ），以及各組成部分之間的聯(lián)系（ 進行的順序 ）和時間分配。綜合課結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是（ 講授新教材 ）。 2 講授法是（ 教師 ）運用口頭語言系統(tǒng)地向（ 學(xué)生 ）傳授知識的一種教學(xué)方法。它以（ 教師講，學(xué)生聽 ）作為基本活動方法，具體分為（ 講述，講解，講讀 ）等講授方式。 2 使小學(xué)教育教學(xué)工作由傳統(tǒng)的（ 單純升學(xué)教育 ）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的（ 公民素質(zhì)教育 ）軌道上來，使今 后較長時期我國小學(xué)教育教學(xué)改革的主要課題。 2 要上好課，必須做好（ 鉆研教材，了解學(xué)生情況，設(shè)計上課全過程 ）三個方面的準(zhǔn)備工作。 2 （ 提出教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程 ）是提編寫教案的最主要兩個環(huán)節(jié)。 2 （ 上課 ）是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。板書的技能包括（ 板書什么和怎么板書 ）兩個方面。 2 直觀的手段有（ 實物的直觀，造型的直觀，象征性的直觀，語言的直觀 ）。 2 （ 教學(xué)內(nèi)容 ）關(guān)系到所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格，因此，各國在進行教學(xué)改革時都把（ 教學(xué)內(nèi)容 ）的改革放在（ 首要 ）地位。 我國小學(xué)開設(shè)（ 思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、體育、社會、外語、音樂 、美術(shù)、勞動 ）學(xué)科。 3 (發(fā)現(xiàn)法 )是由 (布魯納 )提倡的， (發(fā)展性教學(xué) )是 (贊可夫 )提倡的。 3 教師教學(xué)工作的基本步驟為（ 備課，上課，課外作業(yè)的布置和批發(fā)，個別輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 ）。 3 綜合課的結(jié)構(gòu)由（ 組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置作業(yè) ）。 3 思想品德教育又稱為（ 德育 ）。它的內(nèi)涵包括（ 政治教育，思想觀點教育和道德品質(zhì)教育 ）幾個方面。 3 小學(xué)思想品德教育在小學(xué)生全面發(fā)展中起著（ 導(dǎo)向 ）的作用。 3 自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由（ 自我評價，自我激勵，自我調(diào)控 ）等幾種因素構(gòu)成的。 3 任何一種思 想品德都包括有品德這一方面的（ 認(rèn)識，情感 ，意志和行為 ）四個基本成分。 3 知是人們對待客觀事物的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)因，是產(chǎn)生（ 道德，情感，道德意志，道德行為 ）的必要條件。 3 思想品德教育過程的基本矛盾是教師根據(jù)社會的道德規(guī)范向?qū)W生提出的（ 道德要求 ）與學(xué)生（ 思想品德 ）的矛盾，這個矛盾推動著思想品德教育過程的發(fā)展。 正面教育是指教師要以（ 正面的事實，道理，榜樣 ）等對學(xué)生進行啟發(fā)。 教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，指明了實現(xiàn)教育目的的（ A） A、基本途徑 B、基本規(guī)格 C、基本方向 D、基本要求 （ D）是教育工作的出發(fā)點和歸宿。 A、教育內(nèi)容 B、教育方法 C、教育組織形式 D、教育目的 馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展新人的唯一方法是（ B） A、體力勞動與腦力勞動相結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C、 課內(nèi)與課外活動相結(jié)合 D、校內(nèi)與校外相結(jié)合 教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響和作用，最主要是通過（ A）來實現(xiàn)。 A、培養(yǎng)人 B、直接參與政治活動 C、傳播輿論 D、繼承文化 同樣環(huán)境在不同兒童身上可以產(chǎn)生的反應(yīng)，這主要是因為 （ D） A、遺傳素質(zhì)不同 B、教育條件不同 C、成熟程度不同 D、人在活動中表現(xiàn)的主觀性 教育目的所強調(diào)的是受教育者的（ B） A、身心發(fā)展 B 總的質(zhì)量規(guī)格 C、具體標(biāo)準(zhǔn) D、思想品德 教育目的的具體化是（ D） A、教育方針 B、教育內(nèi)容 C、教育措施 D、培養(yǎng)目標(biāo)