【文章內(nèi)容簡介】 D. 姐妹17. （易）所謂（A）是指兩代人在進(jìn)行物質(zhì)交往和精神交往的過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的一種心理傾向和相應(yīng)行為。A. 代際關(guān)系 B. 人際關(guān)系 D. 親友關(guān)系18. （難）職業(yè)院校學(xué)生心理問題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，其中一般性的心理問題基本上屬于（C）的心理問題，是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展過程中的問題，而非個別職業(yè)院校學(xué)生身上的心理障礙或心理疾病。A. 個體性、特殊性 B. 群體性、普遍性 C. 成長性、適應(yīng)性 、一致性19. （易）世界衛(wèi)生組織認(rèn)為（D ）同時包括了生理、心理、社會三方面含義。A. 生命 B. 情感 D. 健康20. （難） （B）是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況，不只是要有高效率，也不只有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。A. 身體健康 B. 心理健康 D. 情緒健康21. （易）情緒異常往往導(dǎo)致（D ）疾病。A. 身體 D. 心理22. （易）心理健康的人有健全統(tǒng)一、相對穩(wěn)定的人格。它以（A）的人生觀作為人格的核心。A. 積極進(jìn)取 D. 勤于思考23. （易） （C）是人正常生活最基本的條件，是心理健康的重要指標(biāo)。A. 情緒正常 D. 表達(dá)正常24. （易）心理健康的重要標(biāo)志是有（A ） ，善于處理與周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系。A. 較強(qiáng)的適應(yīng)能力 D. 較強(qiáng)的競爭意識25. （易） （B）的人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐挫力，在困難和挫折面前，能采取合理的反應(yīng)方式，能在行動中控制情緒和言行。A. 身體健康 B. 心理健康 C. 情緒正常 D. 思想正常26.（中）2022 年 8 月，國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 ，突出了（D）在職業(yè)教育中的地位。A. 職業(yè)道德教育 D. 心理健康教育27. （中）另據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，困擾職業(yè)院校學(xué)生的兩大主要問題是（B） 。A. 擇業(yè)與個人感情問題 B. 人際交往與個人感情問題 C. 學(xué)習(xí)障礙與心理問題 D. 擇業(yè)與人際交往問題28. （中）提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，是開展（C）的根本目標(biāo)。A. 職業(yè)道德教育 B. 職業(yè)技能教育 C. 心理健康教育 D. 職業(yè)素質(zhì)教育29.（中）心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（B）個層次。A. 2 B. 3 C. 4 D. 530. （難）職業(yè)院校的心理健康教育要始終堅(jiān)持和突出（C）的職教方針。A. 以健康為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向 B. 以就業(yè)為目標(biāo)，以成才為導(dǎo)向 C. 以服務(wù)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向 D. 以服務(wù)為目標(biāo)，以成才為導(dǎo)向31. （中）學(xué)校開展心理健康教育， （D ）是取得實(shí)效的根本保證。A. 學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入 B. 教師的專業(yè)素養(yǎng) C. 學(xué)生的積極參與 D. 家長的支持配合32.（易） （A）主要應(yīng)該去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理困惑，讓學(xué)生開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，包括開展學(xué)習(xí)動機(jī)教育、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過度焦慮的調(diào)適和訓(xùn)練。A. 學(xué)習(xí)心理問題 B. 情感心理問題 C. 人際心理問題 D. 擇業(yè)心理問題二、多選題1. （易）職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有（ABCD） 。 2. （易）職業(yè)院校學(xué)生的情感特點(diǎn)有（ABD） 。 3. （易）職業(yè)院校學(xué)生個性心理的主要特點(diǎn)有（AC） 。 D 同一性表現(xiàn)較強(qiáng)4. （易）職業(yè)院校學(xué)生的自我意識主要表現(xiàn)為（ABC） 。，迫切要求了解自己 5. （中）職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性表現(xiàn)為（ABCD） ，自我效能感低 6. （易）據(jù)調(diào)查顯示，在職業(yè)院校學(xué)生中比較常見的心理問題有（ABCD） 7. （易）職業(yè)院校學(xué)生的主要心理問題有（ABCD） 。A. 學(xué)習(xí)心理問題 B. 情感心理問題 C. 人際心理問題 D. 擇業(yè)心理問題8. （難）職業(yè)院校學(xué)生的人際心理問題主要表現(xiàn)在（ABCD）方面。A. 社會性交往萎縮 B. 異性交往上的行為偏差，師生間交往缺乏信任感C. 代際交往的隔閡明顯 D. 網(wǎng)絡(luò)交往失度9. （中）心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有（ABCD） 。A. 正視現(xiàn)實(shí)，正確的自我評價 B. 智力發(fā)育正常，心理行為符合年齡特征C. 人格完整和諧，頑強(qiáng)的意志，適應(yīng)力強(qiáng) D. 和諧的人際關(guān)系，情緒健康10. （易）職業(yè)院校學(xué)生心理問題發(fā)生率較高的因子有（ABCD）A. 人際關(guān)系 B. 強(qiáng)迫情緒 C. 敵對情緒 D. 抑郁情緒11. （中）職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育實(shí)施的原則有（ABCD）A. 面向全體學(xué)生原則 B. 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C. 學(xué)生主體性原則 D. 整體性發(fā)展原則12. （易）心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（BCD）個層次。A. 引導(dǎo) B. 矯治 C. 預(yù)防 D. 發(fā)展三、判斷題1. （難）職業(yè)院校學(xué)生從少年向成年過渡，從依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化，從幼稚性向自覺性發(fā)展，是心理發(fā)展產(chǎn)生許多量的變化時期。 （，質(zhì)的變化）2. （難）職業(yè)院校學(xué)生的注意力比較穩(wěn)定、持久，同時具有較強(qiáng)的功利性。 （，目的性）3. （易）職業(yè)院校的心理健康教育是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。 （√）4. （易）心理健康教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。 （√）5. （易）心理健康教育追求學(xué)生人格的健康發(fā)展。 （，整體性發(fā)展）6. （易）職業(yè)院校學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)三個方面。 （√）7. （易）學(xué)習(xí)歸因就是尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的動力， （，原因）8.（易）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。 （√）9.（中）以記憶方法為例，心理學(xué)公認(rèn)記憶有三條規(guī)律，其中第一條規(guī)律是艾賓浩斯先快后慢遺忘規(guī)律。 （√）10. （易）從心理學(xué)角度來看，過度的焦慮對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。 （，適度的）11. （易）有效的師生關(guān)系是心理健康的前提。 （，人際交往）12. （易）人際交往是保證人的心理正常發(fā)展的主要渠道。 （√）13. （易）情感反應(yīng)是人際交往的一個重要特征。 （√）14.（難）人格因素是指一個人所具有穩(wěn)定的性格特征的總和，它包括需要、氣質(zhì)、能力等。 （，心理特征）15. （易）能不能順利就業(yè)，成為許多職業(yè)院校學(xué)生的一大“心病” 。 （ √）16.（中）創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀這六大因素。 （√）17.（中）教師傳授給學(xué)生情緒、情感自我調(diào)節(jié)的策略有：轉(zhuǎn)換認(rèn)識角度；自我暗示；調(diào)控期望值；轉(zhuǎn)移注意力來平靜情緒；增強(qiáng)自信心；升華等， （√）18.（難）心理學(xué)家、新精神分析理論代表人物艾里克森把人的一生分為八個階段，職業(yè)院校學(xué)生恰好屬于艾里克森劃分的青少年期，在這個時期，個體發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)、塑造和鞏固其自我獨(dú)立性。（，自我同一性）第三章 職業(yè)教育中的教師心理1. (難）經(jīng)常反思自己的知識面寬不寬？能力強(qiáng)不強(qiáng)？自己的個性如何？以及自己應(yīng)具備的教育教學(xué)能力有哪些？這些都是（D） 。 2. (易）教師不僅要善于學(xué)習(xí)新的知識和技能，而且要善于用獲取的知識技能的方法和認(rèn)知策略，在更新和運(yùn)用知識中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應(yīng)具備（A） 。 3.(易）教師應(yīng)具有“寓教于美 ”， “寓教于樂”的能力是指教師應(yīng)具備（B） 。 4.(易）教師應(yīng)懂得教育規(guī)律和原則是指教師應(yīng)具備（C） 。 5.(易）教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動的計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力是指教師應(yīng)具備（C） 。 6. (易）教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)掌握各種社會角色期待和角色情境判斷是指教師應(yīng)具備（B） 。 7. (易）教師必須妥善處理與企業(yè)的聯(lián)系、與學(xué)生的關(guān)系，這要求老師應(yīng) 具備（D） 。 8. (易）通過教師的價值觀、理想、師愛、為人師表等得以體現(xiàn)的是教師的（A ） 。 (易）教師的一般教學(xué)能力、教學(xué)技能、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)技能、教學(xué)監(jiān)控能力統(tǒng)稱 為教師的（B） 。 (易）教師應(yīng)為學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈交流與 互動關(guān)系是指教師應(yīng)具備（C） 。 11. (難）促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動力是指（B） 。 12. (難）教師人格心理素質(zhì)的重要標(biāo)志是（B） 。 (中）在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的逐步穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式是指（C） 。 14.(中）決定教師教學(xué)工作的意義和性質(zhì)以及教師行為的自覺性、積極性和傾向性的根本因素是（B） 。 15. (中）教師為了達(dá)到教學(xué)目的，通過自我意識對心理和行為進(jìn)行積極自覺的調(diào)節(jié)和控制的能力是指（D） 。 (中）職業(yè)院校學(xué)生相比較普通院校學(xué)生心理偏差較為嚴(yán)重，自卑、偏執(zhí)、 不服從教育，這就要求老師應(yīng)提升（C） 。 17. (中）給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動去探究、去活動，給學(xué)生營造發(fā)展空間，這要求教師要做一個（A） 。 (易）在教學(xué)過程中，教師參與學(xué)生的小組討論， 這體現(xiàn)了教師應(yīng)是（C） 。 (難） “協(xié)作學(xué)習(xí)”對知識意義的建構(gòu)起關(guān)鍵性作用，這是（A ）學(xué)習(xí)理論的 觀點(diǎn)。 20.(中）傳統(tǒng)的教師角色不具備的角色特征是（C） 。 21. (難）傳統(tǒng)教師角色并未關(guān)注（D ） 。 22. (易）教師角色沖突的類型不包括（D ） 。(中）處于學(xué)校管理最低層次的教師與擔(dān)任班級管理最高領(lǐng)導(dǎo)的教師，這兩種 角色集于一身所造成的沖突屬于（A ） 。24.(中）教師作為學(xué)生管理者與學(xué)生的朋友，這兩種角色之間的沖突屬于（B）(易）教師在扮演學(xué)生心理輔導(dǎo)者角色中存在的時間緊、學(xué)生多的沖突 屬于（C） 。26. (易）教師職業(yè)倦怠的壓力屬于（C） 。 (易）學(xué)校將招生任務(wù)分配到教師的頭上并且與教師的工資、獎金掛鉤，這 屬于（B） 28.(中） “如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗……” ，這是哪位哲學(xué)家的名言？（B） 29.(易）健康不僅是沒有疾病。這個健康概念是哪一年提出來的？（B） 年 年 年 年(易）學(xué)歷提高、職稱評定和教師資格重新認(rèn)定，這屬于造成教師心理健康 問題的哪種因素？（A） 31. (易）社會福利待遇偏低，國家重視教育而忽視教師福利，教師還沒有完全甩掉“窮教師”或“窮教授”的角色和命運(yùn)，這屬于造成教師心理健康問題的哪種因素？（C） 32. (易）以下哪一項(xiàng)不屬于對傳統(tǒng)教師角色的描述？（C） 二、多選題1. (易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響包括（ABCD） ?！　　　　　?. (難）教師成就動機(jī)決定著教師行為的（ABC ） 。 　　　　 3. (易）教師需要的特點(diǎn)包括（ABC ） 。 ，又有時代的特點(diǎn)　　，又有精神需要　　，又有教育自己的需要　　，又有學(xué)校的需要4. (易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素包括（ABCD ） ?！　　　　　? 5. (易）新型教師角色內(nèi)容包括（ABCD ） 。　　 　　 　　 6.(易）職業(yè)院校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABCD ） ?！　?　　　　 　　　　7.(易）職院教師心理健康問題成因包括（ABCD ） ?！　? 　　 8.(易）教師的心理素質(zhì)包括（ABCD ） 。 9.(易）教師心理健康維護(hù)應(yīng)包括（ABCD ） 。 10.(易）職業(yè)院校教師的角色沖突類型包括（ABC ） 。 11.(易）新型教師角色要求教師扮演的角色包括（BCD ） 。 1.（易）教師心理素質(zhì)是指教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果， 對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。 （√）2.（易）促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動力是教師的動機(jī)。 （√）