【文章內容簡介】 或他最要好同學的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示，教師已經知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。(3分) (5)正確處理學生的違紀行為。(2分)在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當?shù)膽土P。(3分) 2．(1)了解個人職業(yè)特征。 教師對自己要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應對來自社會、學校、學生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標清晰度等方面內容。 (2)作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據個人的價值、興趣或經驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機遇；設定個人生涯發(fā)展的具體目標；發(fā)展達成具體目標的策略或計劃。 (3)肯定自己擁有的能力與技巧。 教師職業(yè)有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。 (4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。 教師有四種基本信念：教學效能感、控制點、對學生的控制和與壓力有關的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。 (5)有效應對挫折。 有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用別的方法來達到目的。最后，調整目標，經過再三努力仍然失敗時，教師就必須調整自己的目標，使較長遠的目標與短近的目標相結合，使具有挑戰(zhàn)性的目標與現(xiàn)實性的目標相結合。 (6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。 感情的交流是雙向的，教師要想得到快樂，必須先給學生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學生愛和溫暖。教師的人格特征對學生的學習產生著強烈影響，教師也會在學生的發(fā)展、學生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。 (7)小學教師的情緒管理。 從積極預防的角度談教師的心理調控所涉及的領域是系統(tǒng)化的心理訓練，是通過提供心理調節(jié)的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健? (對于以上7個要點，每答對1個要點給1分，如果能對每個要點都展開論述的另加5分， 如果能夠結合自身實際情況展開進一步論述的再另加3分)教育心理學試題及答案4一、選擇題(每小題3分，共l8分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案) 1．教育心理學研究中要堅持( )。 A. 客觀性原則 B．系統(tǒng)性原則 C. 理論聯(lián)系實際原則 D．超常規(guī)發(fā)展原則 2．加里培林認為，處于物質活動或物質化活動階段的智力活動，它的關鍵在于 ( ) A. 講解 B．示范 C. 展開 D. 概括 3. 根據學習策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是( )。 A. 抄寫 B．列提綱 C．作筆記 D．組塊 4．吉爾福特認為個人創(chuàng)造性的核心特征是( )。 A. 超常的智商 B．從眾心理強 C．聚合性思維 D. 發(fā)散性思維 5．下列選項中屬于內在學習動機有( )。 A. 通過好成績尋求較高的社會地位 B．要求了解和掌握新知識C. 力求解決某一問題 D．努力贏得領導的表揚6．根據科爾伯格的道德發(fā)展觀點，當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時，這名兒童 的道德發(fā)展水平處在( )。 A. 前習俗水平 B. 習俗水平 C. 后習俗水平 D. 自律水平 二、名詞解釋(每個4分，共16分) 1．動作技能 2．自我調節(jié)學習 3．他律 4．教師反思能力 三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分) 1．陳述性知識與程序性知識有哪些區(qū)別? 2．賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么? 3．強化訓練有哪幾種形式? 4．如何根據最近發(fā)展區(qū)思想安排教學? 四、案例分析題(12分) 育紅幼兒園開園，中班新來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說：“誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準就不能玩玩具?！边@時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。 這是在幼兒園教學中經常遇見的問題，試結合教育心理學中所學的心理發(fā)展理淪對這位幼兒教師的做法進行分析。五、論述題(每小題15分，共30分) 1．試論加涅的信息加工學習理論及其對當前教育實踐的啟示。 2．如何在實際教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?　　　　　　參考答案： 一、選擇題(每小題3分，共18分，請將正確答案的序號填入括號內，每題中至少有一個正確答案) l，ABC 2．CD 3．BD 4．D 5．BC 6，B 二、名詞解釋(每個4分，共16分) (采分點：完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l～2分) 1．動作技能又稱運動技能，指在練習的基礎上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調任務的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經過程來實現(xiàn)的。 2．自我調節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、實現(xiàn)學習口標，土動地運用與調控元認知、動機與行為的過程。它強調學習者能夠積極激勵自己擁有與調用適當?shù)膶W習策略進行學習。 3，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所支配的。 4．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質，在反思中學會教學，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學理念，形成自己獨特的教學個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。 三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分) 1．①陳述性知識是“是什么”的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。 ②陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是—種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。 ③陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是—種自動化了的信息變形的活動。 (對于以上3個要點，每答對1個要點給3分，全部答對給8分。)2．賈德認為產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。(2分)　　 賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒?，是概括化理論的經典實驗?1分)賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學習者對學習情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴大了遷移研究的范圍，促進了學習遷移研究的發(fā)展。(3分)這一理論對教學實際產生了廣泛而深刻的影響。對教學而言，重要的是要鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象和概括。(2分) 3．①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。(2分) ②取消訓練：依隨于不做出某個反應而進行正強化。(2分) ③懲罰訓練：依隨于做出某反應進行負強化。(2分) ④回避訓練：依隨于不做出某個反應而進行負強化。(2分) 4．如果兒童的學習準備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學習任務；如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的；如果兒童的學習準缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學習的成功。(2分) 根據最近發(fā)展區(qū)理論在教學中應提供教學支架，也就是通過提供教學支持給學生提供教 學支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調整教學材料，言語指點、提供線索等幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨自完成學習任務。 (3分)教師在給學生提供教學支持時耍注意適可而止，要給學生提供適當?shù)摹⒆銐虻闹С?，以促進學生獨立地完成學習任務。如果教師提供的支持太多，將不利于學生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學習仟務劉學生的挑戰(zhàn)太大，學生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。(3分)　　四、案例分析題(12分) ①幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強化控制理論。(3分) ②斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與強化有關。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。(3分) ③強化分為正強化和負強化，無論是正強化物還是負強化物，它們的結果都是增加反應概率。(3分) ④誰能先躺到床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具采用的是“積極強化”；誰今天中午不睡 覺，下午誰就不能玩玩具采用的是“消極強化”。(3分) 五、論述題(每小題15分，共30分) 1．加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。運用現(xiàn)代信息淪的觀點和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學習理論。(2分) 加涅認為，學習是學習者神經系統(tǒng)中發(fā)生的各種過程的復合，學習不是刺激反應間的一種簡單聯(lián)結。(2分)認為學習過程就是一個信息加工的過程，加涅還認為，學習包括外部條件和內部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦巾的內部活動。(2分)與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(3分) 加涅的信息加工學習論對當前教育實踐的啟示表現(xiàn)在：應關注的是學生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當?shù)姆磻?，偏重信息的選擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學習方法上，主張指導學習，主張給學生以最充分的指導，使學習沿著仔細規(guī)定的學習程序進行學習。(3分)并認為一個完整的學習過程由八個階段組成，教師要影響學生的學習過程，就要在教學上注意激發(fā)學生回憶以前學得的知識和能力；使學生對學習有心理準備；直接提出種種適當?shù)拇碳?；反饋的準備等?3分) 2．創(chuàng)造性是指根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的產品的品質。(3分) 在實際教學中，應注意以下三個方面的培養(yǎng)： (1)創(chuàng)造性意識(1分，對此要點展開論述另加3分)； (2)創(chuàng)造性人格(1分，對此要點展開淪述另加3分)； (3)創(chuàng)造性思維(1分，對此要點展開論述另加3分)。教育心理學試題及答案5一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中) 1．西方教育心理學的創(chuàng)始人是( )。 A. 桑代克 B. 詹姆斯 C. 羅杰斯 D. 巴甫洛夫 2，兒童腦重基本達到成人水平的年齡是( )。 A．3歲 B．6歲 C．9歲 D．12歲 3．強調外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有( )。 A. 人本主義理論 B. 經典條件反射理論 C. 操作性條件反射理論 D. 有意義接受學習理論 4．下列選項中，屬于精加工策略的是( )。 A. 劃線 B．列提綱C. 記筆記 D．畫關系圖5．陳述性知識的表征方式有( )。 A. 命題 B. 產生式 C. 命題網絡 D．圖式 6．造成學生品德不良的環(huán)境因素主要包括( )。 A. 家庭環(huán)境不良 B. 社會文化不良 C．經濟條件較差 D．學校教育失誤 7．情緒對于學習的主要作用表現(xiàn)為( )。 A. 信號功能 B．支配功能 C. 動機功能 D. 組織功能 8．一名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學生經常早到校打掃衛(wèi)生。這種結果可以用( )原理來解釋。 A．經典性條件反射 B．操作性條什反射 C. 自我強化 D. 替代強化 9，根據世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是( )。 A. 心理健康 B．身體健康 C. 社會適應良好 D．道德健康 10．在下列選項中，屬于權威型教師領導方式下的學生表現(xiàn)有( ) A. 自律性強 B．高度焦慮 C. 互相指責 D. 學習效率低二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．無意注意2．學習策略3．高原現(xiàn)象4．定勢5．心理健康三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X) 1．通過比較、辨別大量的正反例子