學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得感言(編輯修改稿)
2024-12-07 03:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本人的原因還是學(xué)生的原因，二、如何恰如其分地運用表揚和獎勵比批評更重要的道理。三、注意自己上課提問時，難度要適當(dāng)，這樣做不僅可以提高成功的幾率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。四、學(xué)會如何運用正強(qiáng)化的方式鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，因為鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的?！ 〗裉斓臅r間抓得很緊，自己也覺得很開心。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得感言篇2 一、課程和教學(xué)的關(guān)系 要想明確課程和教學(xué)的關(guān)系，就必須知道課程究竟指的是什么?這個問題一直眾說紛紜。從現(xiàn)行的教育教學(xué)觀念對一門學(xué)科的定位來說，我們可以把課程視為一種在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計劃等方面都已設(shè)計和編制完備的靜態(tài)的產(chǎn)品?！ ∫呀?jīng)設(shè)計和編制好的課程一旦被選用，課程就進(jìn)入了實施階段，課程實施就是教學(xué)活動的過程。換句話說，教學(xué)是以課程為中介而展開的教師與學(xué)生的統(tǒng)一行動。因此教學(xué)可以說是一種動態(tài)的、實施課程的活動過程。 不少課程論者把教學(xué)看作是課程領(lǐng)域的一個部分。因為他們認(rèn)為沒有教學(xué)，課程設(shè)計和編制變成了一件沒有實際意義的事情?！ ∶绹鴮W(xué)者塞勒等人提出了以下三個隱喻，對于我們思考和認(rèn)識課程與教學(xué)的關(guān)系十分的有益。 隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙。教學(xué)是具體的計劃和詳細(xì)的說明。教師則是施工的工匠，教學(xué)效果是以達(dá)到設(shè)計圖紙的要求程度
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