心理學學習心得(編輯修改稿)
2024-11-09 18:44 本頁面
【文章內容簡介】 教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！痹儆?我明白了學習的動機問題。這是自己成長和以后組織學習中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠將這些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。前者是自己學習成長的必要條件，后者是當一個好的老師需要的能力。影響學習動機的因素,有來自于學生內部的內部動機；也有來自于外部，比如學校的獎勵，老師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們如何處理自己學習和教學中出現(xiàn)問題所要考慮的?，F(xiàn)在的教學中如何對待對學生進行的獎勵？原來我認為獎勵可以帶來學習的動力，但是這是外部的，不能持久。在學習中要充分調動學生的積極性，使他們帶著興趣主動地去學習。通過這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。第四篇：《教學心理學》學習心得《教學心理學》學習心得我們的行政班在上學期學習了教育心理學，起初對這兩門課程甚至有些混淆不清。而教學心理學這門課程的課本的第一章就寫道“‘教’與‘學’是課堂教學中互為關聯(lián)的兩個基本要素，但是長期以來教育心理學恪守這樣的觀點：教師為了學，促進學，所以教育心理學特別注重研究學，學習心理是傳統(tǒng)教育心理學研究的中心，而教學心理學長期被忽視。20世紀中葉，世界范圍內的課程與教學改革運動興起，有效教學成為深化教學改革關注的焦點，教學有效性研究受到重視，而研究教學的有效性必然研究教學心理規(guī)律，因此，教學心理學必然回歸教育心理學體系。”那么我們可以知道，教學心理學與教育心理學是不一樣的，但又要回歸到教育心理學中，屬于其一個分支。教學心理學這門課程的主要內容包括教學心理學的概念，一些教學的基本理論，教師的心理，教學設計，教學策略，知識教學，問題解決教學，創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)，規(guī)范教學，教學環(huán)境，教學管理，教學評價。這些內容在課本上有詳實的講解，在課堂上也都有涉及。教學心理學既是教師職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的重要基礎理論，又是教師專業(yè)知識結構的重要內容。通過這門課程的學習和課外的相關了解，我對我自己本專業(yè)物理學也有了一些關于教學物理學方面的認識。一個物理概念或物理原理，只有經過個體意義的智力活動過程才能獲得。不管是“接受學習”或者是“發(fā)現(xiàn)學習”，教師或教材的干預絕對不能取代學生自己的觀察、經驗、知覺、操作、實驗、探索和思維等必要的心理活動。正是這些心理活動以及個體和環(huán)境間的相互作用，才能找出我們所研究的物理現(xiàn)象或情境的異同點，抽出其本質的、有別于其它的特點的屬性，借此形成物理概念。因此在教學設計中必須要充分考慮這些心理活動，設計合適的教學方案和教學活動來啟發(fā)學生。此外，物理概念依賴于物理表象。物理表象是形成物理概念的必要基礎。物理概念的形成很大程度上依賴于物理表象的豐富、直觀和準確。在物理概念形成的思維過程中，物理表象的作用是橋梁和中間環(huán)節(jié)。物理表象逐漸地概括和抽象，使它離開直覺性基礎，抽去它的形象的內容，就形成物理概念。如棱鏡的彩色光帶的物理表象可以抽象概括成“光的色散”的概念。物理表象愈豐富愈直觀，物理概念就愈發(fā)展愈深刻。物理表象的完善和準確會直接影響到物理概念的精確性。豐富而生動的物理表象只有在感知物理世界的認識實踐中才能實現(xiàn)，也就是說只有重視物理現(xiàn)象的自然觀察和實驗觀察才能實現(xiàn)。物理教學中，學生的物理表象準確和完善，很大程度上依賴于教師的主導作用。而學生本人的智力活動，
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