【正文】 代表概念的典型事例，提供適當(dāng)范例有助于學(xué)生掌握概念的主要特征。小蘭則不同了，她將英語(yǔ)沒(méi)考好歸因?yàn)榕Σ粔蜻@種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學(xué)習(xí)，英語(yǔ)就會(huì)考好。(3分)④歸因還會(huì)使人出現(xiàn)情感反應(yīng)。(2分) 四、案例分析題(12分) ①這個(gè)問(wèn)題可采用維納的歸因理論來(lái)解釋。 (對(duì)于以上5個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)1個(gè)給1．5分，全部答對(duì)給8分) 4．如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。(2分) (2)理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。 4．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域?！⒖即鸢福? 一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案) 1．D 2．B 3．BE 4．BCD 5．A 6．D 二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分) (采分點(diǎn)：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—2分) 1．深入訪(fǎng)談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談，在訪(fǎng)談的過(guò)程中調(diào)查者無(wú)須按照預(yù)定的訪(fǎng)談結(jié)構(gòu)和問(wèn)題機(jī)械地提問(wèn)，被調(diào)查者也無(wú)須按備選答案對(duì)問(wèn)題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進(jìn)行自由、深入的交談?！　　　∥濉⒄撌鲱}(每小題15分，共30分) 1．試述促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的條件?？记拔揖椭肋@次考試肯定要出麻煩。 “糟透了，還是不及格。 A. 復(fù)述主要是死記硬背 B．勾畫(huà)、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略 C. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D．學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的5．羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于 ( A ) A．相同要素說(shuō) B．概括說(shuō) C. 三維遷移理論 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)6．對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)( D )的培養(yǎng)。(1分)教育心理學(xué)試題2一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每題中至少有一個(gè)正確答案) ( D )。(1分)(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。(1分)學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。(1分)學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。(2分)(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。(1分)小學(xué)生的自我意識(shí)能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。首先，教師要做到精講多練。 (1分)(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練(2分) 言語(yǔ)活動(dòng)有利于減少學(xué)生思維的盲目性，幫助學(xué)生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過(guò)程，使注意集中于問(wèn)題的突出方面或關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致問(wèn)題解決的成功率更高。 (1)形成程序性知識(shí)(2分) 形成程序性知識(shí)，即在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。(1分) 柯?tīng)柌裾J(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短是不相等的。(1分) (2)習(xí)俗水平。(1分) (4)教師的焦慮(1分) 只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時(shí)，他才會(huì)努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。一般來(lái)說(shuō)，可以將問(wèn)題解決的過(guò)程分為以下四個(gè)階段： (”理解和表征問(wèn)題階段(2分) (2)尋求解答的方案(2分) ’ (3)執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案(2分) (4)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)(2分)3．(1)教師的課堂運(yùn)作能力(1分) 要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運(yùn)作能力。(3分)班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。5．表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述中的一種，這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果，適用于檢測(cè)緩慢變化的行為或情感，如元認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 3．元認(rèn)知策略也稱(chēng)為計(jì)劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)視和控制的策略。ACD 5?！　　　?8分) 4．柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。 ( )6．研究表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。 ( )2．當(dāng)學(xué)生能夠用言語(yǔ)清楚地說(shuō)明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時(shí)，表明他已經(jīng)掌握了這個(gè)原理。這種現(xiàn)象可以用( B )原理來(lái)解釋。 A. 創(chuàng)造環(huán)境 B. 創(chuàng)造意識(shí)C. 創(chuàng)造性思維過(guò)程 D．創(chuàng)造性活動(dòng) 6．下列選項(xiàng)中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是( B )。 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C. 具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 2．小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點(diǎn)有( ABCD )。 A. 情緒的沖動(dòng)性減弱 B．情緒、情感中的社會(huì)性成分增加 C. 高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展 D．情緒調(diào)控能力增強(qiáng) 3．強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有( BC )。 A．父母的約束 B．學(xué)習(xí)材料的趣味性C．教師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì) D．競(jìng)爭(zhēng)情境 7．下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)源性歸因的是( AB )。 A. 經(jīng)典性條件反射 B．操作性條件反射 C. 自我強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 9．下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為( AD )。 ( )3．通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。 ( )四、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，共24分) 1．簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。(8分)五、論述題(共30分) 1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的智力技能。　　　　BCD 6．B 7。如學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)或理解狀況，估計(jì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇解決問(wèn)題的方法等等。三、判斷題(每小題1分，共6分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃√，錯(cuò)誤的敘述后劃X) 1．(√) 2．(X) 3。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。課程運(yùn)作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡、使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的能力。良好的自我意識(shí)是教師維持適度焦慮的關(guān)鍵因素。(1分)它也可分為兩個(gè)階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱(chēng)為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會(huì)現(xiàn)有秩序?yàn)闇?zhǔn)則階段。同時(shí)，個(gè)體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要把握該知識(shí)在什么情況下適用。(1分) 教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)或要求學(xué)生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過(guò)程、以及思維過(guò)程和概括的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生互相問(wèn)答和相互議論等。其次，練習(xí)形式多樣，注意舉一反三。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信；二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。(1分)小學(xué)時(shí)期是社會(huì)化過(guò)程中的重要時(shí)期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，這對(duì)學(xué)生心理健康有重要意義。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會(huì)保持健康、愉快的情緒。(1分)(5)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢(xún)的必要性和重要性。(1分)對(duì)于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。 A．自然科學(xué) B．社會(huì)科學(xué) C，應(yīng)用科學(xué) D．兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間學(xué)科 2．優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人——英國(guó)的高爾頓是( B )的鼻祖。 A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 C. 道德情感 D．道德意志二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分)1．深入訪(fǎng)談法2．學(xué)習(xí)3．學(xué)習(xí)策略4．最近發(fā)展區(qū)三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分)1．遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么?2．如何培養(yǎng)動(dòng)作技能?3．簡(jiǎn)述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則?！毙×只卮鹫f(shuō)，“英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了?！? 小明則拿著成績(jī)單說(shuō)，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個(gè)良好。2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾尉S護(hù)教師的心理健康?！　　　? 2．學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過(guò)程。 三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)小題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分) 1．①這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。(2分) (3)進(jìn)行有效的示范與講解。(2分) (2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動(dòng)事例的感染作用，引起學(xué)生情感的共鳴，從而擴(kuò)大他們道德實(shí)踐的間接經(jīng)驗(yàn)與情感內(nèi)容。(1分) ②維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí)，人們傾向與把結(jié)果歸因于以下四個(gè)原因： 能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。把成就行為歸因?yàn)閮?nèi)部原因，會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)，在成功時(shí)感到滿(mǎn)意和自尊，失敗時(shí)感到內(nèi)疚和羞愧。小明將英語(yǔ)成績(jī)歸因?yàn)檫\(yùn)氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒(méi)有表現(xiàn)出太強(qiáng)的情感反應(yīng)。提供范例的方法可以有兩種。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學(xué)生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級(jí)關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學(xué)生通過(guò)已知概念來(lái)掌握新概念。(1分)學(xué)生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概 念，也就是概念的每一次具體化，都會(huì)使概念進(jìn)一步豐富和深化，學(xué)生對(duì)要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學(xué)更是如此。(1分) (7)學(xué)會(huì)調(diào)控職業(yè)壓力。 A. 操作性條件反射 B．經(jīng)典性條件反射 C. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 3．下列選項(xiàng)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有 ( AC ) A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B．人本主義學(xué)習(xí)理論 C. 試誤說(shuō) D．接受學(xué)習(xí)理論 4. 在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是( B )。 A．運(yùn)氣 B. 努力 C．能力 D．任務(wù)難度8．如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為( BC )。 ( ) 2．“男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)”，這一說(shuō)法有科學(xué)依據(jù)。 ( ) 6．合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論問(wèn)題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。(15分)　　　 3．成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過(guò)程。 5．智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。 (1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，(1分)即學(xué)生通過(guò)一系列的心智活動(dòng)接受和獲得基本知識(shí)，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(1．5分) (2)技能的學(xué)習(xí)，(1分)包括動(dòng)作技能和智力技能的學(xué)習(xí)；(1．5分) (3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習(xí)慣的形成，這類(lèi)學(xué)習(xí)是比知識(shí)、技能更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。(2分)引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。這種非言語(yǔ)線(xiàn)索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。(3分) (4)贊揚(yáng)其他學(xué)生。(2分)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。了解個(gè)人職業(yè)特征包括：知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、偏好、能力、個(gè)性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。 (3)肯定自己擁有的能力與技巧。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時(shí)又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強(qiáng)有力的保證。當(dāng)采取某種方法來(lái)達(dá)到目的受到阻礙的時(shí)候，教師可以通過(guò)改變行為方式，嘗試運(yùn)用別的方法來(lái)達(dá)到目的。教師的人格特征對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強(qiáng)烈影響，教師也會(huì)在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 A. 客觀性原則 B．系統(tǒng)性原則 C. 理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．超常規(guī)發(fā)展原則 2．加里培林認(rèn)為，處于物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段的智力活動(dòng)，它的關(guān)鍵在于 ( ) A. 講解 B．示范 C. 展開(kāi) D. 概括 3. 根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是( )。 A. 前習(xí)俗水平 B. 習(xí)俗水平 C. 后習(xí)俗水平 D. 自律水平 二、名詞解釋(每個(gè)4分，共16分) 1．動(dòng)作技能 2．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 3．他律 4．教師反思能力 三、簡(jiǎn)答題(從以下4個(gè)題中任選3個(gè)完成，每題8分，共24分) 1．陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)有哪些區(qū)別? 2．賈德的概括化理論關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的核心思想是什么? 3．強(qiáng)化訓(xùn)練有哪幾種形式? 4．如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學(xué)? 四、案例分析題(12分) 育紅幼兒園開(kāi)園，中班新來(lái)了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時(shí)不是坐不住，就是隨便說(shuō)話(huà)，亂動(dòng)別的小朋友；午休時(shí)，別的小朋友都睡覺(jué)了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來(lái)，別的小朋友也不想睡覺(jué)，也想去玩玩具。五、論述題(每小題15分，共30分) 1．試論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示?！⒖即鸢福? 一、選擇題(每小題3分，共18分，請(qǐng)將正確