心理學(xué)試題(編輯修改稿)
2024-08-31 16:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 A．獨(dú)特性B．穩(wěn)定性C．整體性D．功能性5．弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次:本我、自我和超我，他認(rèn)為其中 ( ) 具有最強(qiáng)大的力量。A．本我B．自我C．超我D．三者都是6．下面對(duì)氣質(zhì)的描述錯(cuò)誤的是 ( )。A．氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B．人的氣質(zhì)差異是通過后天培養(yǎng)形成的C．氣質(zhì)不具有好壞之分D．氣質(zhì)不能決定一個(gè)人未來的成就大小7．奧爾波特將一個(gè)最典型、最有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為 ( )。A．共同特質(zhì)B．中心特質(zhì)C．首要特質(zhì)D．動(dòng)力特質(zhì)8．對(duì)人格的生物遺傳因素進(jìn)行研究時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為 ( )是最好的研究方法。A．族譜分析B．雙生子研究C．歸因溯源法D．臨床病理分析9．三歲看大，七歲看老這句俗話反映的是 ( )因素對(duì)人格的影響。A．社會(huì)文化B．家庭環(huán)境C．自然物理因素D．早期童年經(jīng)驗(yàn)10．當(dāng)我們說性格決定命運(yùn)時(shí)，是強(qiáng)調(diào)了人格中的 ( )。A．獨(dú)特性B．穩(wěn)定性 C．整體性D．功能性11．下面對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的描述中錯(cuò)誤的是 ( )。A．根據(jù)對(duì)問題思考速度上的差異可以區(qū)分出沖動(dòng)與沉思兩種認(rèn)知風(fēng)格B．女孩的記憶和語言能力比男孩好原因可能是因?yàn)榕⒍嗖捎美^時(shí)性的加工風(fēng)格C．因?yàn)閳?chǎng)獨(dú)立性比場(chǎng)依存性的人的心理分化水平較高，因此場(chǎng)獨(dú)立性要優(yōu)于場(chǎng)依存性D．認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)人偏愛使用的信息加工方式，代表的是人們的典型行為轉(zhuǎn)貼于:中國教師資格證考試中心 三、多項(xiàng)選擇題:1216小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。12．下面屬于認(rèn)知風(fēng)格的是 ( )。A．場(chǎng)獨(dú)立性一場(chǎng)依存性B．沖動(dòng)型一沉思型C．內(nèi)傾型一外傾型D．繼時(shí)性一同時(shí)性13．自我調(diào)控系統(tǒng)包括 ( )子系統(tǒng)。A．自我認(rèn)知B．自我體驗(yàn)C．自我控制D．自我更新14．人格測(cè)評(píng)的方法很多，具有代表性的、典型的人格測(cè)驗(yàn)的方法有 ( )。A．自陳量表B．投射測(cè)驗(yàn)C．情境測(cè)驗(yàn)D．自我概念測(cè)驗(yàn)E．特殊能力測(cè)驗(yàn)15．在艾森克的特質(zhì)理論中，他提出人格由( )因素組成。A．開放性B．外傾性C．宜人性D．神經(jīng)質(zhì)E．精神質(zhì)16．巴甫洛夫依據(jù)神經(jīng)過程的基本特性 ( )，對(duì)人格氣質(zhì)的類型進(jìn)行了劃分。A．興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度B．穩(wěn)定性 C．可塑性D．平衡性E．靈活性單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 第五章題目 一、單項(xiàng)選擇題 布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D） A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B） A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本 奧斯本提出了（D） A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅） C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法 加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A） A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（B） A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法 教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D） A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力 根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D） A、第一年 B，第2－3年C、第34年D、第五年以后 品德態(tài)度的形成包括以下階段（A） A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 二、多項(xiàng)選擇題 教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D） A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D） A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D） A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能 教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E） A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片 行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D） A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操
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